Школа Жизни
27.04.202507:35
Нереальные задачи, отрыв от
действительности
Небезразличные люди предоставили для общественного обсуждения презентацию Александра Молоткова.
А. Молотков являлся министром образования Москвы, преемником ненавидимого учителями Исаака Калины (того самого, у которого сын преступник).
В настоящее время Молотков — "министр" федерального института цифротранса образования. В группах по разработке Стратегии он возглавляет одно из важнейших направлений — модели управления. И входит в относительно секретную "группу над группами".
Именно он, среди прочих, продвигает принципы регионализации и "бюджетной сдержанности". Которые после критики общественности замаскированы, но остаются в рабочем варианте Стратегии.
Кстати, Молотков учителем никогда не был. Он был чиновником — курировал строительство и предпринимательство — и банкиром...
Если вы подумали, что название данной записи отражает содержание представленных материалов, то это не так. По мнению Молоткова (пятый слайд), так обстояли дела в 1960-х годах, а не сейчас.
Между бестолковой и напыщенной писанины особо интересны два предпоследних слайда. Из них вы узнаете, какие вызовы наши "эксперты" видят перед системой образования.
Среди прочего, это "недопущение снижения уровня оплаты труда" учителей, "переподготовка высвобождающихся учителей", "приведение уровня цифровизации сферы образования в соответствие с уровнем цифровизации повседневной жизни" (как это происходит, объяснялось в день выхода новости о "едином расписании") и тому подобное.
Ничего из того, что видят профессионалы и родители "на земле" там нет. Такие дела, брат...
действительности
Небезразличные люди предоставили для общественного обсуждения презентацию Александра Молоткова.
А. Молотков являлся министром образования Москвы, преемником ненавидимого учителями Исаака Калины (того самого, у которого сын преступник).
В настоящее время Молотков — "министр" федерального института цифротранса образования. В группах по разработке Стратегии он возглавляет одно из важнейших направлений — модели управления. И входит в относительно секретную "группу над группами".
Именно он, среди прочих, продвигает принципы регионализации и "бюджетной сдержанности". Которые после критики общественности замаскированы, но остаются в рабочем варианте Стратегии.
Кстати, Молотков учителем никогда не был. Он был чиновником — курировал строительство и предпринимательство — и банкиром...
Если вы подумали, что название данной записи отражает содержание представленных материалов, то это не так. По мнению Молоткова (пятый слайд), так обстояли дела в 1960-х годах, а не сейчас.
Между бестолковой и напыщенной писанины особо интересны два предпоследних слайда. Из них вы узнаете, какие вызовы наши "эксперты" видят перед системой образования.
Среди прочего, это "недопущение снижения уровня оплаты труда" учителей, "переподготовка высвобождающихся учителей", "приведение уровня цифровизации сферы образования в соответствие с уровнем цифровизации повседневной жизни" (как это происходит, объяснялось в день выхода новости о "едином расписании") и тому подобное.
Ничего из того, что видят профессионалы и родители "на земле" там нет. Такие дела, брат...
25.04.202506:25
Пул №3 вчера опубликовал выступление члена СПЧ Владимира Иконникова.
Член СПЧ заявил, что итогом "незачета" по поведению должно быть отчисление из школы.
Вышлите ему, кто-нибудь, ссылку на закон, пожалуйста.
После 15 лет. По закону, только после 15 лет "мы же можем отчислить" за невыполнение образовательной программы. 15 лет — это девятый класс. Но это по закону. А по факту к тому есть масса препятствий, которые нужно устранять. Недостаточно говорить "халва", чтобы во рту стало сладко.
В законе прописана обязательность образования. И для подобных случаев нам нужны другие школы (специальные), куда ребенок будет помещен. И выполнение ряда условий.
Если других школ нет, то куда мы такого ребенка? Ну, если только в СПЧ...
#дисциплина #законодатели #профаны
Член СПЧ заявил, что итогом "незачета" по поведению должно быть отчисление из школы.
Мы же за физкультуру можем отчислить из школы... Почему мы за поведение не можем отчислить..?
Вышлите ему, кто-нибудь, ссылку на закон, пожалуйста.
После 15 лет. По закону, только после 15 лет "мы же можем отчислить" за невыполнение образовательной программы. 15 лет — это девятый класс. Но это по закону. А по факту к тому есть масса препятствий, которые нужно устранять. Недостаточно говорить "халва", чтобы во рту стало сладко.
В законе прописана обязательность образования. И для подобных случаев нам нужны другие школы (специальные), куда ребенок будет помещен. И выполнение ряда условий.
Если других школ нет, то куда мы такого ребенка? Ну, если только в СПЧ...
#дисциплина #законодатели #профаны
23.04.202517:43
Новости из бака ассенизатора
Новости продолжают поступать так, будто у рога изобилия прорвало дно. Хотя тут впору вспоминать не о символе древнегреческой мифологии, а о баке ассенизатора.
На этот раз прилетело от СПЧ.
Комментировать буду по порядку и совсем кратко.
Советую товарищу Фадееву и его педагогам ознакомиться с частями 2 и 3 статьи 28 закона «Об образовании». Это азы и поразительно, не зная их, размышлять на эту тему.
Формально – не изъяты. А фактически их могут проводить только сильные школы с хорошим отбором учеников. Остальные захлебнутся в неуспеваемости.
Нет, Валерий Александрович. В первую очередь по тем предметам, где ситуация с учителями (и многим другим) более благополучная. И только после целого ряда мероприятий и пары лет, которые потребуются на их проведение. С целым списком условий.
А это уже Вы, вместе со всеми приглашенными экспертами, обесценили ту самую статью в законе, где школам давалось право. Теперь, надо понимать, школа теряет право самостоятельно определять форму проведения. Ну что же, спасибо всем. Учителя будут рады еще одному поводу настрогать липы.
Это невозможно до тех пор, пока даже не проговаривается проблема школьной неуспеваемости. И меня УДИВЛЯЕТ то, что никто этого не понимает.
И это верно! Только сначала ревизия и многое другое, а потом экзамены и контрольные!
Чушь вам рассказали вреднейшую. И вывод – такой же.
#экзамены #профаны
Новости продолжают поступать так, будто у рога изобилия прорвало дно. Хотя тут впору вспоминать не о символе древнегреческой мифологии, а о баке ассенизатора.
На этот раз прилетело от СПЧ.
Комментировать буду по порядку и совсем кратко.
Мы провели много обсуждений с директорами школ и педагогами… нужно возвращать переводные экзамены в школе.
Советую товарищу Фадееву и его педагогам ознакомиться с частями 2 и 3 статьи 28 закона «Об образовании». Это азы и поразительно, не зная их, размышлять на эту тему.
Экзамены - это часть учебного процесса и не очень понятно, почему они из него изъяты.
Формально – не изъяты. А фактически их могут проводить только сильные школы с хорошим отбором учеников. Остальные захлебнутся в неуспеваемости.
По какому кругу предметов? Здесь надо определиться. Поскольку Президент сказал, что чрезвычайно важно знать те предметы, которые определяют наш культурный код (историю, географию и литературу), то по ним в первую очередь.
Нет, Валерий Александрович. В первую очередь по тем предметам, где ситуация с учителями (и многим другим) более благополучная. И только после целого ряда мероприятий и пары лет, которые потребуются на их проведение. С целым списком условий.
Представители профильных ведомств говорят, что в качестве альтернативы переводным экзаменам будут контрольные работы.
А это уже Вы, вместе со всеми приглашенными экспертами, обесценили ту самую статью в законе, где школам давалось право. Теперь, надо понимать, школа теряет право самостоятельно определять форму проведения. Ну что же, спасибо всем. Учителя будут рады еще одному поводу настрогать липы.
В любом случае результаты таких контрольных работ никак не должны сказываться на оценке деятельности школ.
Это невозможно до тех пор, пока даже не проговаривается проблема школьной неуспеваемости. И меня УДИВЛЯЕТ то, что никто этого не понимает.
По оценкам главы Рособрнадзора Анзора Музаева, учебные программы перегружены на 20-30%. Нужна ревизия школьной программы.
И это верно! Только сначала ревизия и многое другое, а потом экзамены и контрольные!
В ходе общения с директорами школ на Петербургском международном образовательном форуме мне рассказали о частых случаях вмешательства в учебный процесс прокуратуры с подачи родителей. Это недопустимо. Прокуратура не должна вмешиваться в учебный процесс.
Чушь вам рассказали вреднейшую. И вывод – такой же.
#экзамены #профаны
23.04.202507:02
Культурная слизь или бескультурная жестокость?
Очередные случаи подросткового насилия освещены в СМИ. Особенно смачно это получается, когда агрессорами являются не русские, а кавказские пацаны.
Сейчас будет непопулярная точка зрения, но плевать.
Вот эти «неформалы», которые на видео – они для культуры вреднее, чем «мужланское» «быдло-гопское» поведение кавказцев? Я думаю, что вреднее. Потому что из этого «неформальства» появляется очень вредное и лицемерное неподчинение и вредительство (не путать с конструктивным сопротивлением). Сначала в масштабах класса, а потом в масштабах государства. Или кому-то кажется, что всё нездорово-оголтелое «нет войне», «да сексуальным свободам», «легализуйте наркотики» и так далее на пустом месте появляется?
Что касается агрессивного поведения, то в наших деревнях этого тоже полно до сих пор. И оно, как бы кто ни ужасался, является естественным. В отличие от лишней дыры в мошонке или другом органе.
Полно подобного, где агрессорами являются русские. Например, еще не один наш кавказец-школьник не убивал детей в школе из огнестрельного оружия. А вот русские такие имеются.
Да даже в этом ролике оператором является русский, которого некоторые СМИ презрительно называют «шестеркой».
С такими русскими что делать? Их куда высылать?
Во-вторых, термин «абу-бандиты» отвратителен. Как верно сказал Апти Алаудинов, в стране навалом нациков. Они используют этот термин, прекрасно зная, что кроме мигрантов, в этих эпизодах часто фигурируют граждане нашей страны не русской национальности. Им страшно открыто высказываться против них, а такой лицемерный термин удобен.
Я не стараюсь оправдать произошедшее, хотя отчасти это и выходит. Но уверен, что это – естественный ответ общества традиционной культуры (и национальность тут может быть любая) на чуждый и вредоносный культурный элемент.
В идеале, такой ответ надо пресекать. Но в идеале, в первую очередь, как-то пресекать надо распространение антикультурных тенденций. Делать этого мы не умеем. А значит, остается вспоминать, что сила России в ее поликультурности и способности ассимилировать разные народы. Помнить и наблюдать за тем, как это нам же и помогает, замедляя стремительное превращение в слизь.
#культура #мигранты #травля
Очередные случаи подросткового насилия освещены в СМИ. Особенно смачно это получается, когда агрессорами являются не русские, а кавказские пацаны.
Сейчас будет непопулярная точка зрения, но плевать.
Вот эти «неформалы», которые на видео – они для культуры вреднее, чем «мужланское» «быдло-гопское» поведение кавказцев? Я думаю, что вреднее. Потому что из этого «неформальства» появляется очень вредное и лицемерное неподчинение и вредительство (не путать с конструктивным сопротивлением). Сначала в масштабах класса, а потом в масштабах государства. Или кому-то кажется, что всё нездорово-оголтелое «нет войне», «да сексуальным свободам», «легализуйте наркотики» и так далее на пустом месте появляется?
Что касается агрессивного поведения, то в наших деревнях этого тоже полно до сих пор. И оно, как бы кто ни ужасался, является естественным. В отличие от лишней дыры в мошонке или другом органе.
Полно подобного, где агрессорами являются русские. Например, еще не один наш кавказец-школьник не убивал детей в школе из огнестрельного оружия. А вот русские такие имеются.
Да даже в этом ролике оператором является русский, которого некоторые СМИ презрительно называют «шестеркой».
С такими русскими что делать? Их куда высылать?
Во-вторых, термин «абу-бандиты» отвратителен. Как верно сказал Апти Алаудинов, в стране навалом нациков. Они используют этот термин, прекрасно зная, что кроме мигрантов, в этих эпизодах часто фигурируют граждане нашей страны не русской национальности. Им страшно открыто высказываться против них, а такой лицемерный термин удобен.
Я не стараюсь оправдать произошедшее, хотя отчасти это и выходит. Но уверен, что это – естественный ответ общества традиционной культуры (и национальность тут может быть любая) на чуждый и вредоносный культурный элемент.
В идеале, такой ответ надо пресекать. Но в идеале, в первую очередь, как-то пресекать надо распространение антикультурных тенденций. Делать этого мы не умеем. А значит, остается вспоминать, что сила России в ее поликультурности и способности ассимилировать разные народы. Помнить и наблюдать за тем, как это нам же и помогает, замедляя стремительное превращение в слизь.
#культура #мигранты #травля
16.04.202512:09
Куда сворачивает система образования?
Продолжая начатый тут разговор нужно остановиться на знаковом законе об уменьшении количества ОГЭ для тех, кто решил поступать в систему СПО.
Во-первых, на каком фоне его приняли:
1. Федеральный проект «Профессионалитет».
2. Серьезные разговоры о воссоздании системы начального профобразования (НПО).
Во-вторых, нужно понять, к чему закон ведет административно и педагогически.
Система официально признает, что она не в состоянии выучить огромную часть детей на уровне, достаточном для обучения в старших классах. Чтобы отсечь их, вводится фильтр.
Кроме того, важно помнить, что ОГЭ никогда полноценно не использовался для поступления, но позиционировался, как государственная итоговая аттестация —
То есть, теперь огромную часть детей будут проверять только по двум предметам, сводя к такой проверке всю образовательную программу. Почему? Либо потому, что государству не нужны обученные по всей программе дети, либо потому, что оно не в состоянии их обучить. Ответ тут очевиден. И это мощное признание.
Общество подобные иносказания ощущает моментально. Приведет это к еще большей расслабухе учеников — можно не учиться. К дальнейшему разложению учительства — можно не учить. К продолжению отделения родителей от школы — потенциал ребенка проявляется (или нет) быстро и в огромном числе случаев участие в так организованном процессе ничего не даст.
Будут ли направляемые в СПО ученики способны там качественно учиться и выполнять работу? Едва ли, после такой-то подготовки на предыдущем этапе!
А вот учителя старших классов вздохнут с облегчением.
Не нужно будет тратить время и нервы на тех, кто попал туда без всякой соответствующей цели.
В-третьих, несколько слов об иных последствиях.
Система СПО пилотных регионов в первую очередь будет обеспечивать местами выпускников региона. Как будет исключаться коррупция (и будет ли?) — отдельный вопрос. Интересно другое.
Я учился в г. Балашове, Саратовской области. В городе было полно студентов с Тамбовской, Воронежской, Волгоградской и даже из Пензенской областей, которым ближе, удобнее и желаннее было учиться в Балашове. Да и работать, по разным причинам, тоже. Как быть с такими людьми?
А вопрос, все ли профессии представлены для обучения в каждом регионе кто-то анализировал? А есть ли в регионах достаточное количество мест по востребованным профессиям? Или мы жестко привязываем молодых людей по месту их рождения, только что паспорта не отнимая?
На эти вопросы получится ответить, поняв, что такое «Профессионалитет» и к чему идут разговоры о системе НПО.
Продолжая начатый тут разговор нужно остановиться на знаковом законе об уменьшении количества ОГЭ для тех, кто решил поступать в систему СПО.
Во-первых, на каком фоне его приняли:
1. Федеральный проект «Профессионалитет».
2. Серьезные разговоры о воссоздании системы начального профобразования (НПО).
Во-вторых, нужно понять, к чему закон ведет административно и педагогически.
Система официально признает, что она не в состоянии выучить огромную часть детей на уровне, достаточном для обучения в старших классах. Чтобы отсечь их, вводится фильтр.
Кроме того, важно помнить, что ОГЭ никогда полноценно не использовался для поступления, но позиционировался, как государственная итоговая аттестация —
«форма оценки степени и уровня освоения обучающимися образовательной программы».
То есть, теперь огромную часть детей будут проверять только по двум предметам, сводя к такой проверке всю образовательную программу. Почему? Либо потому, что государству не нужны обученные по всей программе дети, либо потому, что оно не в состоянии их обучить. Ответ тут очевиден. И это мощное признание.
Общество подобные иносказания ощущает моментально. Приведет это к еще большей расслабухе учеников — можно не учиться. К дальнейшему разложению учительства — можно не учить. К продолжению отделения родителей от школы — потенциал ребенка проявляется (или нет) быстро и в огромном числе случаев участие в так организованном процессе ничего не даст.
Будут ли направляемые в СПО ученики способны там качественно учиться и выполнять работу? Едва ли, после такой-то подготовки на предыдущем этапе!
А вот учителя старших классов вздохнут с облегчением.
Не нужно будет тратить время и нервы на тех, кто попал туда без всякой соответствующей цели.
В-третьих, несколько слов об иных последствиях.
Система СПО пилотных регионов в первую очередь будет обеспечивать местами выпускников региона. Как будет исключаться коррупция (и будет ли?) — отдельный вопрос. Интересно другое.
Я учился в г. Балашове, Саратовской области. В городе было полно студентов с Тамбовской, Воронежской, Волгоградской и даже из Пензенской областей, которым ближе, удобнее и желаннее было учиться в Балашове. Да и работать, по разным причинам, тоже. Как быть с такими людьми?
А вопрос, все ли профессии представлены для обучения в каждом регионе кто-то анализировал? А есть ли в регионах достаточное количество мест по востребованным профессиям? Или мы жестко привязываем молодых людей по месту их рождения, только что паспорта не отнимая?
На эти вопросы получится ответить, поняв, что такое «Профессионалитет» и к чему идут разговоры о системе НПО.
14.04.202517:42
О студентах колледжей. Сдадут ли они ЕГЭ?
Разговор с преподавателем колледжа и репетитором.
Разговор с преподавателем колледжа и репетитором.
26.04.202506:51
Школа в кино. Пронзительно до слёз
"Сурикаты" — это документальный фильм, который желательно смотреть семьей.
Тут не будет ничего о школе. Но тут очень много будет про воспитание. Про то, как проходит этот естественный процесс в дикой природе.
Влияние этого кино на детей и подростков, по моей оценке, раз в пятнадцать превзойдет все формальные кравцовские "Разговоры о важном" за пару месяцев.
Может быть, вы смотрели мое видео о насилии в "педагогике" доисторического времени. Может быть, рассуждали вместе со мной на эту тему. Так вот, — этот фильм наглядная иллюстрация принципов, которые его исключали в то время, когда знание было конкретным и очевидно жизненно необходимым.
А еще этот фильм поразительно красив видами и ракурсом, а сценарием не уступает знаменитым шедеврам остросюжетного жанра. Пожалуй, я и сам его пересмотрю в одиночестве, с чашкой чая.
В хорошем качестве он доступен тут.
#школа_в_кино #воспитание
"Сурикаты" — это документальный фильм, который желательно смотреть семьей.
Тут не будет ничего о школе. Но тут очень много будет про воспитание. Про то, как проходит этот естественный процесс в дикой природе.
Влияние этого кино на детей и подростков, по моей оценке, раз в пятнадцать превзойдет все формальные кравцовские "Разговоры о важном" за пару месяцев.
Может быть, вы смотрели мое видео о насилии в "педагогике" доисторического времени. Может быть, рассуждали вместе со мной на эту тему. Так вот, — этот фильм наглядная иллюстрация принципов, которые его исключали в то время, когда знание было конкретным и очевидно жизненно необходимым.
А еще этот фильм поразительно красив видами и ракурсом, а сценарием не уступает знаменитым шедеврам остросюжетного жанра. Пожалуй, я и сам его пересмотрю в одиночестве, с чашкой чая.
В хорошем качестве он доступен тут.
#школа_в_кино #воспитание
24.04.202512:13
23.04.202516:12
Законы молодой власти
Продолжая приуроченный к годовщине Ленина разговор, интересно обратить внимание на выдержку из еще одного декрета и на записку Сталина.
Выдержка из декрета от 27 августа 1919 года «О национализации кинодела»:
Записка И.В. Сталина в политбюро ЦК РКП(Б) по поводу предложения Л.Д. Троцкого о молодых писателях и художниках (в сокращении):
#политика #история_педагогики #личность
Продолжая приуроченный к годовщине Ленина разговор, интересно обратить внимание на выдержку из еще одного декрета и на записку Сталина.
Выдержка из декрета от 27 августа 1919 года «О национализации кинодела»:
1. Вся фотографическая и кинематографическая торговля и промышленность… передается на всей территории РСФСР в ведение Народного комиссариата по просвещению.
2. Для этой цели Народному комиссариату по просвещению предоставляется право: а) национализации по соглашению с Высшим Советом Народного Хозяйства как отдельных фотокинопредприятий, так и всей фотокинопромышленности…
Записка И.В. Сталина в политбюро ЦК РКП(Б) по поводу предложения Л.Д. Троцкого о молодых писателях и художниках (в сокращении):
3 июля 1922 г.
Возбужденный тов. Троцким вопрос о завоевании близких нам молодых поэтов путем материальной и моральной их поддержки является, на мой взгляд, вполне своевременным. Я думаю, что формирование советской культуры (в узком смысле слова), о которой так много писали и говорили одно время некоторые «пролетарские идеологи» (Богданов и другие), теперь только началось.
Культура эта, по-видимому, должна вырасти в ходе борьбы тяготеющих к советам молодых поэтов и литераторов с многообразными контрреволюционными течениями и группами на новом поприще. Сплотить советски настроенных поэтов в одно ядро и всячески поддерживать их в этой борьбе – в этом задача. Я думаю, что наиболее целесообразной формой этого сплочения молодых литераторов была бы организация самостоятельного, скажем «Общества развития русской культуры» или чего-нибудь в этом роде.
Пытаться пристегнуть молодых писателей к цензурному комитету или к какому-нибудь «казенному» учреждению, значит оттолкнуть молодых поэтов от себя и расстроить дело. Было бы хорошо во главе такого общества поставить обязательно беспартийного, но советски настроенного, вроде скажем Всеволода Иванова. Материальная поддержка вплоть до субсидий, облеченных в ту или иную приемлемую форму, абсолютно необходима…
#политика #история_педагогики #личность
22.04.202517:52
Подпись Ленина
Продолжая начатый разговор о том, чем занималась новая власть под руководством Ленина в области культуры и обучения людей, я хочу обратить внимание на интересный декрет.
Простые для понимания строки многое могут сказать о намерениях и действиях той власти. Итак, источник тут.
Декрет СНК РСФСР от 26.08.1919 «Об объединении театрального дела» (некоторые пункты, в сокращении):
4. Всякое театральное имущество (здания, реквизит), в виду представляемой им культурной ценности, объявляется национальным имуществом.
5. Со дня опубликования декрета воспрещается кому бы то ни было вывоз заграницу, уничтожение, обесценение или продажа театрального имущества…
6. Установление цен на места в зрительном зале определяется Центротеатром… на основании заключения местных Отделов Народного Образования.
8. Театральное имущество (здания, костюмы, реквизит) передается Центротеатром в пользование художественным коллективам, имеющим или желающим иметь театры, и артистическим труппам…
Примечание. Личное театральное имущество артистов театра, эстрады и цирка не подлежат национализации… однако, чтобы в случае продажи такового имущества правом преимущественной покупки пользовалось государство или местные Советы.
9. Театры, признаваемые полезными и художественными, разделяются на несколько категорий, причем все они субсидируются государством…
23. Цирки, как предприятия, с одной стороны, доходные, с другой стороны, демократические по посещающей их публике и особенно нуждающиеся в очищении от нездоровых элементов и в художественном подъеме их программ, а также всякого рода эстрады администрируются наравне с неавтономными театрами.
Подписано Лениным.
Следующий интересный декрет тут.
#культура #личность #история_педагогики
Продолжая начатый разговор о том, чем занималась новая власть под руководством Ленина в области культуры и обучения людей, я хочу обратить внимание на интересный декрет.
Простые для понимания строки многое могут сказать о намерениях и действиях той власти. Итак, источник тут.
Декрет СНК РСФСР от 26.08.1919 «Об объединении театрального дела» (некоторые пункты, в сокращении):
4. Всякое театральное имущество (здания, реквизит), в виду представляемой им культурной ценности, объявляется национальным имуществом.
5. Со дня опубликования декрета воспрещается кому бы то ни было вывоз заграницу, уничтожение, обесценение или продажа театрального имущества…
6. Установление цен на места в зрительном зале определяется Центротеатром… на основании заключения местных Отделов Народного Образования.
8. Театральное имущество (здания, костюмы, реквизит) передается Центротеатром в пользование художественным коллективам, имеющим или желающим иметь театры, и артистическим труппам…
Примечание. Личное театральное имущество артистов театра, эстрады и цирка не подлежат национализации… однако, чтобы в случае продажи такового имущества правом преимущественной покупки пользовалось государство или местные Советы.
9. Театры, признаваемые полезными и художественными, разделяются на несколько категорий, причем все они субсидируются государством…
23. Цирки, как предприятия, с одной стороны, доходные, с другой стороны, демократические по посещающей их публике и особенно нуждающиеся в очищении от нездоровых элементов и в художественном подъеме их программ, а также всякого рода эстрады администрируются наравне с неавтономными театрами.
Подписано Лениным.
Следующий интересный декрет тут.
#культура #личность #история_педагогики
15.04.202515:12
Лысая правда
В продолжение новости о едином планировании сообщается, что:
Всё это идет в комплекте, в очередной раз представленном общественности Д.Н. Чернышенко. В прошлом году он обещал, что Стратегия развития образования будет представлена в марте. И, за неимением Стратегии, уже долго имеют обещания о "синхронизации" всего и вся.
Синхронизировать можно двумя путями. Проанализировав содержание, методические комплекты, нехватку часов и переизбыток предметов и информации в них, дисциплинарную обстановку, инклюзивное давление, загруженность педагогов. Вернув завучей к их прямым обязанностям по контролю занятий и времени домашних заданий. Но это все сложно, дорого и работать надо. Да и не понятно для них, скорее всего.
Второй путь — в информатизации процессов. Если все сделать единым вплоть до КТП и заставить учителя повторять один и тот же электронный урок с твердо закрепленным домашним заданием в виде теста, то результат будет. Только он будет формальным, без какого бы то ни было качества знаний. Но дорогу к репетиторам все знают, а к "ИИ-помощникам" узнают...
В продолжение новости о едином планировании сообщается, что:
Первоклассники должны тратить на выполнение домашнего задания один час, второклассники и третьеклассники — 1,5 часа, четвероклассники — два часа.
Всё это идет в комплекте, в очередной раз представленном общественности Д.Н. Чернышенко. В прошлом году он обещал, что Стратегия развития образования будет представлена в марте. И, за неимением Стратегии, уже долго имеют обещания о "синхронизации" всего и вся.
Синхронизировать можно двумя путями. Проанализировав содержание, методические комплекты, нехватку часов и переизбыток предметов и информации в них, дисциплинарную обстановку, инклюзивное давление, загруженность педагогов. Вернув завучей к их прямым обязанностям по контролю занятий и времени домашних заданий. Но это все сложно, дорого и работать надо. Да и не понятно для них, скорее всего.
Второй путь — в информатизации процессов. Если все сделать единым вплоть до КТП и заставить учителя повторять один и тот же электронный урок с твердо закрепленным домашним заданием в виде теста, то результат будет. Только он будет формальным, без какого бы то ни было качества знаний. Но дорогу к репетиторам все знают, а к "ИИ-помощникам" узнают...
14.04.202509:03
К чему может привести "школьный" интерес Следственного комитета?
Размышляя об интересе СКР к системе образования мы обсудили два вопроса. В чем его причины и стало ли больше детской жестокости по сравнению с временами СССР.
Попробуем ответить на главный вопрос.
Совсем недавно СКР вмешался в очередное дело об изнасиловании школьницы. Тринадцатилетние мальчик и девочка заставили двенадцатилетнюю девочку участвовать в сексуальных действиях. Всё снимали на камеру.
Имена известны, произошедшее ясно. Есть даже видео. Но…
В этих словах отца пострадавшей совершенно верна вторая часть. Скорее всего, всё так и будет. Что касается первой, то тут не всё так просто. Попасть в спецшколу закрытого типа можно с 11 лет при определенных условиях. Имеются и связанные с законодательством сложности.
Кроме школ закрытого типа есть открытый тип. Туда попасть проще и можно уже с 8 лет.
Одна из проблем в том, что этих школ очень мало. И даже из этого списка уже не все работают. Согласно статистике Минпроса, с 2016 по 2025 год количество спецшкол в уголовно-исполнительной системе (УИС) выросло на 9 штук и составляет 194 школы. А вот количество школ для детей с девиантным поведением снизилось. В 2013 году их было 89, в 2024 – 37, а сегодня – 36. Очевидно, что их нет в большинстве регионов. И получается, что дети, вовремя не исключенные из нормальных коллективов и не обеспеченные специальной педагогической работой совершают преступления повторно и попадают уже в школы УИС. Потому их количество и растет.
Именно поэтому Бастрыкин говорит:
Но и тут есть проблема, потому что в ЦВСНП нельзя содержать детей дольше определенного срока. Когда я работал в "детской комнате милиции", через месяц содержания детей-мигрантов отпускали из ЦВСНП, а наряды их вновь отлавливали на улице для повторного помещения.
Подводя итог, надо сказать, что таких случаев хватает. Один из них был и в моей школьной практике. Описан в книге о школе «Восточный фронт». Система совершенно не настроена на работу с подобным и в основном просто заметает всё под ковер.
Детство стремительно выходит из-под нашего контроля, а страна к этому не готова. Для продуктивной работы в новых условиях в ней нет почти ничего. Ни инфраструктуры, ни кадров, ни понимания и методик — "бюджетная сдержанность" и дураки на соответствующих должностях.
О Бастрыкине можно думать всякое. Но то, что он чуть ли не единственный бьет тревогу и пытается что-то изменить — очевидно. Например, недавно была новость о том, что будет составлен единый реестр "трудных подростков", чтобы было проще за ними следить. К этому самое прямое отношение имеет СКР.
Размышляя об интересе СКР к системе образования мы обсудили два вопроса. В чем его причины и стало ли больше детской жестокости по сравнению с временами СССР.
Попробуем ответить на главный вопрос.
Совсем недавно СКР вмешался в очередное дело об изнасиловании школьницы. Тринадцатилетние мальчик и девочка заставили двенадцатилетнюю девочку участвовать в сексуальных действиях. Всё снимали на камеру.
Имена известны, произошедшее ясно. Есть даже видео. Но…
Прокурор требовал поместить трудных подростков в закрытую спецшколу, но судья посчитал, что это слишком суровая мера. Соседи, одноклассники и даже учителя уверены: следующий эпизод с участием малолетних преступников не заставит себя долго ждать.
В этих словах отца пострадавшей совершенно верна вторая часть. Скорее всего, всё так и будет. Что касается первой, то тут не всё так просто. Попасть в спецшколу закрытого типа можно с 11 лет при определенных условиях. Имеются и связанные с законодательством сложности.
Кроме школ закрытого типа есть открытый тип. Туда попасть проще и можно уже с 8 лет.
Одна из проблем в том, что этих школ очень мало. И даже из этого списка уже не все работают. Согласно статистике Минпроса, с 2016 по 2025 год количество спецшкол в уголовно-исполнительной системе (УИС) выросло на 9 штук и составляет 194 школы. А вот количество школ для детей с девиантным поведением снизилось. В 2013 году их было 89, в 2024 – 37, а сегодня – 36. Очевидно, что их нет в большинстве регионов. И получается, что дети, вовремя не исключенные из нормальных коллективов и не обеспеченные специальной педагогической работой совершают преступления повторно и попадают уже в школы УИС. Потому их количество и растет.
Именно поэтому Бастрыкин говорит:
"В нашей стране существуют центры временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей в системе МВД. Полагаем, необходимо расширить категории детей, которые могут помещаться в такие центры по решению суда..."
Но и тут есть проблема, потому что в ЦВСНП нельзя содержать детей дольше определенного срока. Когда я работал в "детской комнате милиции", через месяц содержания детей-мигрантов отпускали из ЦВСНП, а наряды их вновь отлавливали на улице для повторного помещения.
Подводя итог, надо сказать, что таких случаев хватает. Один из них был и в моей школьной практике. Описан в книге о школе «Восточный фронт». Система совершенно не настроена на работу с подобным и в основном просто заметает всё под ковер.
Детство стремительно выходит из-под нашего контроля, а страна к этому не готова. Для продуктивной работы в новых условиях в ней нет почти ничего. Ни инфраструктуры, ни кадров, ни понимания и методик — "бюджетная сдержанность" и дураки на соответствующих должностях.
О Бастрыкине можно думать всякое. Но то, что он чуть ли не единственный бьет тревогу и пытается что-то изменить — очевидно. Например, недавно была новость о том, что будет составлен единый реестр "трудных подростков", чтобы было проще за ними следить. К этому самое прямое отношение имеет СКР.
25.04.202514:05
Тяпница! Про любовь.
Что делать учителю, если ребенок спрашивает, откуда берутся дети?
#тяпница
Что делать учителю, если ребенок спрашивает, откуда берутся дети?
#тяпница
24.04.202509:05
Мнение родителей утонуло в болоте интегральной оценки
Разговор о стратегическом развороте системы образования мы начали давно, тут.
В несколько эпизодов обсудили важное выступление Кравцова в Думе (можно найти по тегу #законодатели), обсудили закон о двух ОГЭ для СПО, «Профессионалитет» и подвели всему итог.
Теперь, перед тем, как перейти к обсуждению Стратегии образования, нужно подробно рассмотреть инициативу В.А. Фадеева, которая обсуждалась экспертами в Санкт-Петербурге. Но перед анализом сказанного и предложенного там необходимы общие пояснения.
На начальных этапах я участвовал в этом процессе. Настоял на том, чтобы в вопросе «Интегральная оценка или экзамены» были учтены мнения родительского сообщества. По моему замыслу оно должно было договориться на каких-то общих основаниях и выдвинуть своего представителя для участия в мероприятии.
Был создан начальный документ, который получили его представители. Организовано обсуждение с одной частью организаций, которые получили некоторые обещания от меня лично. Среди прочих, обещание о том, что никто не будет говорить об экзаменах без уточнения длительного срока (около 10 лет), необходимого на этот переход. В нарушении этого и других обещаний меня потом и обвинили. Я это знаю, потому и объясняюсь.
После этого было обсуждение отдельно с РВС, которое подготовило в целом очень здравый документ. На следующем этапе планировалось согласование всех позиций, что предполагалось сложным, но возможным. И выдвижение конкретного человека на выступление.
Честно скажу, что лично я склонялся к РВС просто потому, что хорошо знаю их. Но главной причиной, по которой планировалось выдвигать именно их была другая – мелочная возня против участия родителей вообще и ОУЗС в частности.
В общем, я был почти единственным человеком, который выдвигал родителей во время работы по подготовке встречи с Фадеевым. По иронии судьбы меня же потом и обвинили в том, что обещание было не сдержано, а родителей продинамили.
Кто-то в своих чатах задавался закономерными вопросами и возмущался, а кто-то высказался открыто. Смотрите обращение Павла Расинского по этому поводу.
На следующем этапе я отошел от дел. Причины таковы, что рассказывать о них не буду. Важно то, что на этом реальная возможность участия родителей в мероприятии обрушилась.
А к предложенной на мероприятии «аналитике» лично я имею очень далекое отношение.
По моему плану родители должны были высказаться за промежуточную аттестацию только после серьезной подготовительной работы с их контролем в том числе и никак иначе. По-моему, у некоторых организаций осталось даже видео с обсуждением этих деталей.
Нужно это было для справедливого усиления влияния на Фадеева. И потому, что я подозревал, что официоз захочет протащить под этот шумок свои мерзкие делишки (как теперь и происходит).
А РШ должна была предложить (как и просил Фадеев несколько раз) конкретную реализацию. Которая, по моим замыслам, была бы:
1. Вписана в процесс подготовки Стратегии образования и
2. Заняла бы примерно 10 лет планомерной поэтапной работы (Стратегия позволяет).
В таком случае всем стало бы понятно, что эта грандиозная работа а) требуется и б) без нее любые формы ПА в большинстве школ возможны только на бумаге закона или в качестве липы. Именно на этом стоял бы жирнейший акцент.
Как оно получилось – обсудим далее.
#политика #экзамены
Разговор о стратегическом развороте системы образования мы начали давно, тут.
В несколько эпизодов обсудили важное выступление Кравцова в Думе (можно найти по тегу #законодатели), обсудили закон о двух ОГЭ для СПО, «Профессионалитет» и подвели всему итог.
Теперь, перед тем, как перейти к обсуждению Стратегии образования, нужно подробно рассмотреть инициативу В.А. Фадеева, которая обсуждалась экспертами в Санкт-Петербурге. Но перед анализом сказанного и предложенного там необходимы общие пояснения.
На начальных этапах я участвовал в этом процессе. Настоял на том, чтобы в вопросе «Интегральная оценка или экзамены» были учтены мнения родительского сообщества. По моему замыслу оно должно было договориться на каких-то общих основаниях и выдвинуть своего представителя для участия в мероприятии.
Был создан начальный документ, который получили его представители. Организовано обсуждение с одной частью организаций, которые получили некоторые обещания от меня лично. Среди прочих, обещание о том, что никто не будет говорить об экзаменах без уточнения длительного срока (около 10 лет), необходимого на этот переход. В нарушении этого и других обещаний меня потом и обвинили. Я это знаю, потому и объясняюсь.
После этого было обсуждение отдельно с РВС, которое подготовило в целом очень здравый документ. На следующем этапе планировалось согласование всех позиций, что предполагалось сложным, но возможным. И выдвижение конкретного человека на выступление.
Честно скажу, что лично я склонялся к РВС просто потому, что хорошо знаю их. Но главной причиной, по которой планировалось выдвигать именно их была другая – мелочная возня против участия родителей вообще и ОУЗС в частности.
В общем, я был почти единственным человеком, который выдвигал родителей во время работы по подготовке встречи с Фадеевым. По иронии судьбы меня же потом и обвинили в том, что обещание было не сдержано, а родителей продинамили.
Кто-то в своих чатах задавался закономерными вопросами и возмущался, а кто-то высказался открыто. Смотрите обращение Павла Расинского по этому поводу.
На следующем этапе я отошел от дел. Причины таковы, что рассказывать о них не буду. Важно то, что на этом реальная возможность участия родителей в мероприятии обрушилась.
А к предложенной на мероприятии «аналитике» лично я имею очень далекое отношение.
По моему плану родители должны были высказаться за промежуточную аттестацию только после серьезной подготовительной работы с их контролем в том числе и никак иначе. По-моему, у некоторых организаций осталось даже видео с обсуждением этих деталей.
Нужно это было для справедливого усиления влияния на Фадеева. И потому, что я подозревал, что официоз захочет протащить под этот шумок свои мерзкие делишки (как теперь и происходит).
А РШ должна была предложить (как и просил Фадеев несколько раз) конкретную реализацию. Которая, по моим замыслам, была бы:
1. Вписана в процесс подготовки Стратегии образования и
2. Заняла бы примерно 10 лет планомерной поэтапной работы (Стратегия позволяет).
В таком случае всем стало бы понятно, что эта грандиозная работа а) требуется и б) без нее любые формы ПА в большинстве школ возможны только на бумаге закона или в качестве липы. Именно на этом стоял бы жирнейший акцент.
Как оно получилось – обсудим далее.
#политика #экзамены
23.04.202509:03
Детская жестокость и травля. Кто виноват и что делать?
Аудиоверсия.
Аудиоверсия.
22.04.202516:03
Учиться, учиться и еще раз учиться!
В 2017 году по определенным причинам мне стало интересно, как действовало молодое Советское государство в области просвещения. И я провел небольшое исследование. Результаты меня тогда потрясли.
К Ленину можно относиться по-разному, я это понимаю. Но совершенно невозможно недооценивать масштаб исторической личности. Так совпало, что дата его рождения выпала на вторник – день, в который я публикую материалы по истории педагогики. Тем лучше.
Политика молодого советского государства в области культуры и просвещения для полноценного понимания должна быть рассмотрена с трех сторон. Надо понимать, какие госучреждения и общественные движения ее формировали и проводили в жизнь.
Нужно познакомиться с видными государственными и общественными деятелями, которые являлись «генераторами» идей.
И самое интересное – нужно оценить реальные действия и достижения, демонстрирующие работу в данной области.
Начнем интересный разговор.
9 ноября 1917 года совместным декретом Всероссийского Центрального Исполнительного Комитета и Совета Народных Комиссаров РСФСР была учреждена Госкомиссия по народному просвещению. Ее председателем был назначен народный комиссар А.В. Луначарский. В состав вошли Н.К. Крупская, М.Н. Покровский и др.
Народный комиссариат просвещения РСФСР (Наркомпрос) был сформирован 18 июня 1918 г. Народным комиссаром просвещения был назначен А.В. Луначарский, его заместителем стал историк М. Н. Покровский.
Наркомпрос в 1920—1930-х годах контролировал практически все культурно-гуманитарные сферы: образование, науку, библиотечное дело, книгоиздательство, музеи, театры и кино, клубы, парки культуры и отдыха, охрану памятников архитектуры и культуры, творческие объединения, международные культурные связи и др.
Среди прочих, в народный комиссариат просвещения входили:
Театральный отдел (ТЕО).
ТЕО активно боролся за создание нового революционного театра, нового репертуара, за освоение культурного наследия прошлого в рамках господствующей идеологии настоящего.
В состав ТЕО входили историко-теоретическая, репертуарная, режиссёрская, педагогическая секции. ТЕО организовывал лекции и диспуты, рассылал рекомендательные списки лучших драматических произведений, занимался учётом и охраной частных театральных библиотек, музеев и коллекций.
Киноотдел.
Из декрета "О национализации Кинодела":
Литературно-издательский отдел (с 1919 года упразднен в связи с созданием Госиздата РСФСР).
Основной задачей отдела было издание русской классики: Чернышевский, Тургенев, Пушкин, Герцен, Белинский, Гоголь, Гончаров, Достоевский, Жуковский, Кольцов, Крылов, Никитин, Помяловский, Салтыков-Хедрин, Успенский, Чехов, Толстой и др.
Отдел изобразительных искусств.
В 1919—1920 годах при отделе работала комиссия живописно-скульптурно-архитектурного синтеза, ставшая первым новаторским объединением архитекторов в Советской России.
Институт детского чтения был создан при Наркомпросе в 1921 году.
Занялся изучением проблем детской литературы и психологии детства. Его возглавили известные специалисты Н.В.Чехов и А.К. Покровская. В первое же послереволюционное десятилетие появляются новые кадры писателей, работающих в детской литературе: А.М. Горький, А.С. Неверов, М.М. Пришвин, А.П. Гайдар, Б.С. Житков, В.В. Бианки, Л.А. Кассиль и многие поэты.
Позднее, летом 1924 г. в Москве создается Ассоциация революционной кинематографии (АРК).
Она объединяла работников кино под лозунгом: «Кино на службу стране советов».
Создателей кино организуют, обучают, направляют по секциям: производственной, сценарной, музыкальной, крестьянской, научно-педагогической.
С 1925 по образцу московской АРК создаются подобные в других крупных городах.
За дело взялись крепко! Многое о намерениях властей во все времена могут сказать законы. Посмотрим на них.
#культура #личность #история_педагогики
В 2017 году по определенным причинам мне стало интересно, как действовало молодое Советское государство в области просвещения. И я провел небольшое исследование. Результаты меня тогда потрясли.
К Ленину можно относиться по-разному, я это понимаю. Но совершенно невозможно недооценивать масштаб исторической личности. Так совпало, что дата его рождения выпала на вторник – день, в который я публикую материалы по истории педагогики. Тем лучше.
Политика молодого советского государства в области культуры и просвещения для полноценного понимания должна быть рассмотрена с трех сторон. Надо понимать, какие госучреждения и общественные движения ее формировали и проводили в жизнь.
Нужно познакомиться с видными государственными и общественными деятелями, которые являлись «генераторами» идей.
И самое интересное – нужно оценить реальные действия и достижения, демонстрирующие работу в данной области.
Начнем интересный разговор.
9 ноября 1917 года совместным декретом Всероссийского Центрального Исполнительного Комитета и Совета Народных Комиссаров РСФСР была учреждена Госкомиссия по народному просвещению. Ее председателем был назначен народный комиссар А.В. Луначарский. В состав вошли Н.К. Крупская, М.Н. Покровский и др.
Народный комиссариат просвещения РСФСР (Наркомпрос) был сформирован 18 июня 1918 г. Народным комиссаром просвещения был назначен А.В. Луначарский, его заместителем стал историк М. Н. Покровский.
Наркомпрос в 1920—1930-х годах контролировал практически все культурно-гуманитарные сферы: образование, науку, библиотечное дело, книгоиздательство, музеи, театры и кино, клубы, парки культуры и отдыха, охрану памятников архитектуры и культуры, творческие объединения, международные культурные связи и др.
Среди прочих, в народный комиссариат просвещения входили:
Театральный отдел (ТЕО).
ТЕО активно боролся за создание нового революционного театра, нового репертуара, за освоение культурного наследия прошлого в рамках господствующей идеологии настоящего.
В состав ТЕО входили историко-теоретическая, репертуарная, режиссёрская, педагогическая секции. ТЕО организовывал лекции и диспуты, рассылал рекомендательные списки лучших драматических произведений, занимался учётом и охраной частных театральных библиотек, музеев и коллекций.
Киноотдел.
Из декрета "О национализации Кинодела":
«Вся фотографическая и кинематографическая торговля и промышленность... передается на всей территории РСФСР в ведение Наркомпроса».
Литературно-издательский отдел (с 1919 года упразднен в связи с созданием Госиздата РСФСР).
Основной задачей отдела было издание русской классики: Чернышевский, Тургенев, Пушкин, Герцен, Белинский, Гоголь, Гончаров, Достоевский, Жуковский, Кольцов, Крылов, Никитин, Помяловский, Салтыков-Хедрин, Успенский, Чехов, Толстой и др.
Отдел изобразительных искусств.
В 1919—1920 годах при отделе работала комиссия живописно-скульптурно-архитектурного синтеза, ставшая первым новаторским объединением архитекторов в Советской России.
Институт детского чтения был создан при Наркомпросе в 1921 году.
Занялся изучением проблем детской литературы и психологии детства. Его возглавили известные специалисты Н.В.Чехов и А.К. Покровская. В первое же послереволюционное десятилетие появляются новые кадры писателей, работающих в детской литературе: А.М. Горький, А.С. Неверов, М.М. Пришвин, А.П. Гайдар, Б.С. Житков, В.В. Бианки, Л.А. Кассиль и многие поэты.
Позднее, летом 1924 г. в Москве создается Ассоциация революционной кинематографии (АРК).
Она объединяла работников кино под лозунгом: «Кино на службу стране советов».
Создателей кино организуют, обучают, направляют по секциям: производственной, сценарной, музыкальной, крестьянской, научно-педагогической.
С 1925 по образцу московской АРК создаются подобные в других крупных городах.
За дело взялись крепко! Многое о намерениях властей во все времена могут сказать законы. Посмотрим на них.
#культура #личность #история_педагогики
15.04.202511:05
О едином планировании можно послушать тут.
Об истории фразы Ушинского можно почитать здесь.
#история_педагогики #личность #профаны
Об истории фразы Ушинского можно почитать здесь.
#история_педагогики #личность #профаны
14.04.202506:30
Школа без дисциплины — мельница без воды
Киноцитата из фильма "Сельская учительница".
#киноцитаты #дисциплина
Киноцитата из фильма "Сельская учительница".
#киноцитаты #дисциплина
25.04.202511:23
Как переходит на электронное обучение твоя школа и ребенок? На это можно повлиять!
Единое расписание, единые годовые работы, разговоры о запрете учителям работать более, чем на 1,4 ставки без изменения в зарплате, единое календарно-тематическое планирование – всё это элементы новой системы образования. Во многом электронно-дистанционной. И совершенно социально-несправедливой.
В 2023 году было принято Постановление Правительства(ПП) РФ №1678 о правилах электронного и дистанционного обучения в школах.
Небезразличный профессионал школьного дела инкогнито обращает наше внимание на следующее.
В этом Постановлении есть пункт 11, который обязывает школы и колледжи заранее предупреждать о переходе на новый формат обучения. «Предупреждение», скорее всего, будет в виде нормативного акта, который выложен в «пыльном чулане сайта». По крайней мере, письмо Минобрнауки предписывает своим организациям именно это.
Вот школа 525 Санкт-Петербурга, тут это – соответствующее Постановление.
Если зайти во вкладку «Документы» московской школы 2070, то и тут можно найти соответствующее Положение.
Все такие документы датированы 2024 годом или позднее. В них всех должна быть ссылка на то самое ПП № 1678. А еще в них должны быть основания для перевода на электронное обучение. Если повезет, то такие, как на скриншоте. А если нет, то что-то вроде этого, из школы №525:
Это значит, что перевести хоть всю школу на ЭО или ДО можно по таким основаниям, какие сочтет достаточными руководство. Его ничто не ограничивает, кроме совести.
В первом случае (скриншот) документ не может обосновывать никакие дни «самостоятельной подготовки с использованием электронного обучения» для старшеклассников и никакие дистанционные уроки по «единому расписанию».
А во втором случае, при отсутствии учителей, ваших детей могут посадить в класс с библиотекарем и включить им урок из единого КТП единой программы по единому расписанию. Если и вовсе не собрать уроки без учителей в один день и оставить детей дома, чтобы "учили" их предметники из другой школы, которая после регионализации будет входить в ваш «образовательный комплекс».
Профессионал из школы рекомендует родителям скачать такое положение с сайта своей школы (скорее всего, в разделе «Документы») и изучить основания, по которым можно обучать детей электронно.
И если там не изложено достаточных оснований, то я рекомендую обратиться с этим вопросом в Управляющий совет. Который, согласно принципу демократического характера управления образованием, должен был собрать мнения родителей.
Если сделано этого не было, то можно подать заявление об исправлении этой ошибки на имя его руководителя и директора школы. Если оно останется без ответа и удовлетворения, то обратиться в прокуратуру. По крайней мере, до тех пор пока председатель совета по правам человека В.А. Фадеев и его директора-семь-пядей это право не отменили.
Кстати, если не сложно. После проверки своей школы напишите нам результат в эту форму, пожалуйста.
Единое расписание, единые годовые работы, разговоры о запрете учителям работать более, чем на 1,4 ставки без изменения в зарплате, единое календарно-тематическое планирование – всё это элементы новой системы образования. Во многом электронно-дистанционной. И совершенно социально-несправедливой.
В 2023 году было принято Постановление Правительства(ПП) РФ №1678 о правилах электронного и дистанционного обучения в школах.
Небезразличный профессионал школьного дела инкогнито обращает наше внимание на следующее.
В этом Постановлении есть пункт 11, который обязывает школы и колледжи заранее предупреждать о переходе на новый формат обучения. «Предупреждение», скорее всего, будет в виде нормативного акта, который выложен в «пыльном чулане сайта». По крайней мере, письмо Минобрнауки предписывает своим организациям именно это.
Вот школа 525 Санкт-Петербурга, тут это – соответствующее Постановление.
Если зайти во вкладку «Документы» московской школы 2070, то и тут можно найти соответствующее Положение.
Все такие документы датированы 2024 годом или позднее. В них всех должна быть ссылка на то самое ПП № 1678. А еще в них должны быть основания для перевода на электронное обучение. Если повезет, то такие, как на скриншоте. А если нет, то что-то вроде этого, из школы №525:
1.5. Решение о реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий оформляется настоящим Положением...
Это значит, что перевести хоть всю школу на ЭО или ДО можно по таким основаниям, какие сочтет достаточными руководство. Его ничто не ограничивает, кроме совести.
В первом случае (скриншот) документ не может обосновывать никакие дни «самостоятельной подготовки с использованием электронного обучения» для старшеклассников и никакие дистанционные уроки по «единому расписанию».
А во втором случае, при отсутствии учителей, ваших детей могут посадить в класс с библиотекарем и включить им урок из единого КТП единой программы по единому расписанию. Если и вовсе не собрать уроки без учителей в один день и оставить детей дома, чтобы "учили" их предметники из другой школы, которая после регионализации будет входить в ваш «образовательный комплекс».
Профессионал из школы рекомендует родителям скачать такое положение с сайта своей школы (скорее всего, в разделе «Документы») и изучить основания, по которым можно обучать детей электронно.
И если там не изложено достаточных оснований, то я рекомендую обратиться с этим вопросом в Управляющий совет. Который, согласно принципу демократического характера управления образованием, должен был собрать мнения родителей.
Если сделано этого не было, то можно подать заявление об исправлении этой ошибки на имя его руководителя и директора школы. Если оно останется без ответа и удовлетворения, то обратиться в прокуратуру. По крайней мере, до тех пор пока председатель совета по правам человека В.А. Фадеев и его директора-семь-пядей это право не отменили.
Кстати, если не сложно. После проверки своей школы напишите нам результат в эту форму, пожалуйста.
24.04.202506:58
Межнациональные проблемы в наших школах
Этой программе около пятнадцати лет и там есть я (05:09).
В связи с этим хочется сказать несколько вещей.
1. Случившееся тогда потрясло не только весь район, но и весь рунет. Совершенно правдиво оно описано в моей книге, почти в самом начале. Почитать можно тут. Послушать и посмотреть связанные с сюжетом репортажи пока только тут.
2. Тогда меня хотели осудить за межнациональный конфликт. Якобы это я подготовил московских школьников и залил в них национальную ненависть.
На самом деле я был единственным относительно взрослым, который не плюнул на них, трусливо и позорно убежав в кусты. А помог. И принял на себя все давление государственной машины, представленной обычными людьми.
Я не знаю ни одной подобной истории. И даже заочно не знаю ни одного такого человека.
3. Справиться с этим мне помог мой начальник, прекрасная женщина. И отличный мужик — прокурор округа. После того, как меня проверили вдоль и поперек.
А в программе все переврали, хотя я просил этого не делать. Например, там говорят, что ко мне на тренировки "чужие не ходят", хотя тут же показывают азиатов и кавказцев в группе.
Это было то время, когда я был не очень умным и с гордостью носил определенную символику (не запрещенную, впрочем). И очень уж большим был соблазн у телевизионщиков...
4. Как вы понимаете, это и многое-многое другое, что описано в книге и что в ней не описано дает мне право считать себя экспертом.
5. Так вот, сейчас ничего особенного в вопросе межнациональных конфликтов не происходит. В этой ситуации мы находимся давно.
Судить по отдельным эпизодам о всех русских (называя их нациками) или о всех не русских, называя их "абу-бандитами" или еще как нельзя. Это просто не соответствует действительности.
Дети все одинаковые. И в основной части в их семьях одинаковые проблемы. И всем им нужна одинаковая помощь. И если она будет оказана, то жестокости и бесчеловечности станет гораздо меньше.
Только кто ее окажет, верно? Если в большинстве людей (учителей и педагогов соответственно) прячется большо-о-ой пушистый кролик...
UPD: вон, сейчас "форсится" в очередной раз тема с низкой оплатой за работу на ОГЭ-ЕГЭ. Смелости не хватает даже отказаться, верно?
#культура #мигранты #воспитание
Этой программе около пятнадцати лет и там есть я (05:09).
В связи с этим хочется сказать несколько вещей.
1. Случившееся тогда потрясло не только весь район, но и весь рунет. Совершенно правдиво оно описано в моей книге, почти в самом начале. Почитать можно тут. Послушать и посмотреть связанные с сюжетом репортажи пока только тут.
2. Тогда меня хотели осудить за межнациональный конфликт. Якобы это я подготовил московских школьников и залил в них национальную ненависть.
На самом деле я был единственным относительно взрослым, который не плюнул на них, трусливо и позорно убежав в кусты. А помог. И принял на себя все давление государственной машины, представленной обычными людьми.
Я не знаю ни одной подобной истории. И даже заочно не знаю ни одного такого человека.
3. Справиться с этим мне помог мой начальник, прекрасная женщина. И отличный мужик — прокурор округа. После того, как меня проверили вдоль и поперек.
А в программе все переврали, хотя я просил этого не делать. Например, там говорят, что ко мне на тренировки "чужие не ходят", хотя тут же показывают азиатов и кавказцев в группе.
Это было то время, когда я был не очень умным и с гордостью носил определенную символику (не запрещенную, впрочем). И очень уж большим был соблазн у телевизионщиков...
4. Как вы понимаете, это и многое-многое другое, что описано в книге и что в ней не описано дает мне право считать себя экспертом.
5. Так вот, сейчас ничего особенного в вопросе межнациональных конфликтов не происходит. В этой ситуации мы находимся давно.
Судить по отдельным эпизодам о всех русских (называя их нациками) или о всех не русских, называя их "абу-бандитами" или еще как нельзя. Это просто не соответствует действительности.
Дети все одинаковые. И в основной части в их семьях одинаковые проблемы. И всем им нужна одинаковая помощь. И если она будет оказана, то жестокости и бесчеловечности станет гораздо меньше.
Только кто ее окажет, верно? Если в большинстве людей (учителей и педагогов соответственно) прячется большо-о-ой пушистый кролик...
UPD: вон, сейчас "форсится" в очередной раз тема с низкой оплатой за работу на ОГЭ-ЕГЭ. Смелости не хватает даже отказаться, верно?
#культура #мигранты #воспитание
20.04.202509:02
Момент на фото знаком каждому педагогу. Кто не стоял так же, водя пальцем по мелким строкам?
И поэтому каждый понимает, насколько бредово заявление министра, если мы исключаем эту версию.
Я попросил опытнейшего учителя и завуча Галину М. объяснить конкретно, в чем заключается эта бредовость. Ниже — ее мнение.
"Возможно ли единое расписание в школах? В школах с живыми учителями – нет. Это абсолютно точно. Даже если у каждого учителя будет по одной ставке. Унифицировать школы по количеству классов и кабинетов невозможно. То есть слова Кравцова либо были неверно поняты. Либо... Пусть лучше были неверно поняты.
Расписание обычной общеобразовательной односменной школы на 1000 учеников в провинциальном городе – квест, который не имеет смысла начинать раньше 20-х чисел августа, а иногда вплоть до 29-30 приходится ждать закрытия вакантных ставок. Я опишу только несколько важных нюансов, которые приходится учитывать при составлении расписания. Подумайте, возможно ли всё это унифицировать?
1. Расписание учителей иностранных языков, если занятия проводятся в подгруппах. Классы у учителей пересекаются. Постоянных пар не бывает. В начальной школе не позже 5 урока. Если в последствии оказывается, что в расписание учителей иностранных языков закралась ошибка, последствия будут страшны 😁 не забываем, что у кого-то кабинеты совместные, ставить двум учителям урок в одно и то же время – занимать какой-то другой кабинет.
2. Расписание уроков физкультуры. Два спортзала, три-четыре учителя. Чтобы влезть в расписание с тремя часами физкультуры в 35-и, например, классах нужно занимать спортзалы под завязку. Но невозможно проводить нормальные уроки, если в одном зале занимается 1 и 5 класс, а в другом 6 и 11. Слишком разновозрастные дети. В случае такого расписания про игры с мячом можно забыть. Если мяч от третьеклассника случайно прилетит в ученика 1 класса это закончится, максимум, выражением недовольства от учителя. А если одиннадцатиклассник случайно вколотит мяч в 10-летнего ребёнка, последствия могут быть намного хуже. Поэтому физкультуру тоже аккуратно разводим по залам.
3. Совместители, которым нужны уроки строго в определённые дни. Проблема также в отсутствии у них постоянных кабинетов. Бегать каждый урок по этажам людям вряд ли хочется. Да и совместители это, обычно, учителя крайне нужные школе: единственный опытный физик на профильные классы, единственный химик на профильные классы. Работают, например, два дня по 4-5 уроков. И очень хотят всё в одном кабинете. А где его брать?
4. Учителя, у которых нагрузка в 35 уроков в случае пятидневки в одну смену. То есть окон у такого учителя нет вообще. Ни один час в случае необходимости сдвинуть по сетке нельзя.
5. Учителя с нагрузкой в 18-24 часа. Можно каждый день поставить 1-2 окна. Можно размазать эти часы по всей неделе по 3-5 уроков в день. И всё по закону. Но зачем так портить жизнь коллегам.
6. Когда администрация заинтересована в здоровом адекватном коллективе, конечно, стараешься учесть личные пожелания и рекомендации: ребёнок в саду, желательно не ставить первые уроки; есть вторая работа, освободите, пожалуйста, понедельник и т.п.
И всё это в условиях жуткого дефицита учителей и кабинетов. А потом в октябре один уволился, на его место берут трёх совместителей. А у них только строго определённые дни для уроков. Это, по сути, абсолютно новое расписание составляется.
Хотя бы вот это все кто-то возьмется унифицировать? Ой, я бы посмотрела!"
Всегда с большим уважением смотрел за работой завучей "по урокам"! Слежу за Галиной давно. И даже тогда, когда наши мнения не совпадают я не сомневаюсь — пишет опытнейший профессионал.
Подписывайтесь на ее канал! Говорить о школе должны профессионалы!
И поэтому каждый понимает, насколько бредово заявление министра, если мы исключаем эту версию.
Я попросил опытнейшего учителя и завуча Галину М. объяснить конкретно, в чем заключается эта бредовость. Ниже — ее мнение.
"Возможно ли единое расписание в школах? В школах с живыми учителями – нет. Это абсолютно точно. Даже если у каждого учителя будет по одной ставке. Унифицировать школы по количеству классов и кабинетов невозможно. То есть слова Кравцова либо были неверно поняты. Либо... Пусть лучше были неверно поняты.
Расписание обычной общеобразовательной односменной школы на 1000 учеников в провинциальном городе – квест, который не имеет смысла начинать раньше 20-х чисел августа, а иногда вплоть до 29-30 приходится ждать закрытия вакантных ставок. Я опишу только несколько важных нюансов, которые приходится учитывать при составлении расписания. Подумайте, возможно ли всё это унифицировать?
1. Расписание учителей иностранных языков, если занятия проводятся в подгруппах. Классы у учителей пересекаются. Постоянных пар не бывает. В начальной школе не позже 5 урока. Если в последствии оказывается, что в расписание учителей иностранных языков закралась ошибка, последствия будут страшны 😁 не забываем, что у кого-то кабинеты совместные, ставить двум учителям урок в одно и то же время – занимать какой-то другой кабинет.
2. Расписание уроков физкультуры. Два спортзала, три-четыре учителя. Чтобы влезть в расписание с тремя часами физкультуры в 35-и, например, классах нужно занимать спортзалы под завязку. Но невозможно проводить нормальные уроки, если в одном зале занимается 1 и 5 класс, а в другом 6 и 11. Слишком разновозрастные дети. В случае такого расписания про игры с мячом можно забыть. Если мяч от третьеклассника случайно прилетит в ученика 1 класса это закончится, максимум, выражением недовольства от учителя. А если одиннадцатиклассник случайно вколотит мяч в 10-летнего ребёнка, последствия могут быть намного хуже. Поэтому физкультуру тоже аккуратно разводим по залам.
3. Совместители, которым нужны уроки строго в определённые дни. Проблема также в отсутствии у них постоянных кабинетов. Бегать каждый урок по этажам людям вряд ли хочется. Да и совместители это, обычно, учителя крайне нужные школе: единственный опытный физик на профильные классы, единственный химик на профильные классы. Работают, например, два дня по 4-5 уроков. И очень хотят всё в одном кабинете. А где его брать?
4. Учителя, у которых нагрузка в 35 уроков в случае пятидневки в одну смену. То есть окон у такого учителя нет вообще. Ни один час в случае необходимости сдвинуть по сетке нельзя.
5. Учителя с нагрузкой в 18-24 часа. Можно каждый день поставить 1-2 окна. Можно размазать эти часы по всей неделе по 3-5 уроков в день. И всё по закону. Но зачем так портить жизнь коллегам.
6. Когда администрация заинтересована в здоровом адекватном коллективе, конечно, стараешься учесть личные пожелания и рекомендации: ребёнок в саду, желательно не ставить первые уроки; есть вторая работа, освободите, пожалуйста, понедельник и т.п.
И всё это в условиях жуткого дефицита учителей и кабинетов. А потом в октябре один уволился, на его место берут трёх совместителей. А у них только строго определённые дни для уроков. Это, по сути, абсолютно новое расписание составляется.
Хотя бы вот это все кто-то возьмется унифицировать? Ой, я бы посмотрела!"
Всегда с большим уважением смотрел за работой завучей "по урокам"! Слежу за Галиной давно. И даже тогда, когда наши мнения не совпадают я не сомневаюсь — пишет опытнейший профессионал.
Подписывайтесь на ее канал! Говорить о школе должны профессионалы!
Кайра бөлүшүлгөн:
"Участники образовательных отношений" НН
15.04.202505:42
Много разговоров идет про "интегральную оценку"
Просим ответить да или нет на два простых вопроса:
1. Понятно ли Вам лично из этих разговоров, как именно хотят определять "интегральную оценку" выпускника?
2. Считаете ли Вы лично, что "интегральная оценка" предлагается в интересах детей?
Ответы и свои комментарии просим оставлять в опроснике: https://forms.yandex.ru/u/67fd19d4068ff0acf703172c/
Просим ответить да или нет на два простых вопроса:
1. Понятно ли Вам лично из этих разговоров, как именно хотят определять "интегральную оценку" выпускника?
2. Считаете ли Вы лично, что "интегральная оценка" предлагается в интересах детей?
Ответы и свои комментарии просим оставлять в опроснике: https://forms.yandex.ru/u/67fd19d4068ff0acf703172c/
13.04.202511:02
Развивая тему внимания Следственного комитета
к проблемам детства и школы, мы поверхностно поговорили о том, изменилась ли подростковая жестокость со времен СССР.
Теперь интересен вопрос о том, почему этим занимается СКР. Самый простой ответ содержится в законодательстве.
В соответствии с ним СКР:
Например, в 2021 году приняты поправки, позволяющие Комитету расследовать не только тяжкие преступления в отношении детей, но и менее серьезные преступления, если с ними связано тяжкое. Например, неисполнение обязанностей по воспитанию, если это привело к трагедии.
Или еще – несмотря на легкомысленные заверения Минздрава о том, что наркоманов среди подростков становится меньше, в феврале СК предложил снизить возрастной порог для наказания за сбыт наркотиков с 16 до 14 лет.
А областной Владимирский СледКом отмечает:
То есть, СК проводит анализ, обобщает практику и разрабатывает меры. Как ему и положено.
#законодатели #здоровье #безопасность
к проблемам детства и школы, мы поверхностно поговорили о том, изменилась ли подростковая жестокость со времен СССР.
Теперь интересен вопрос о том, почему этим занимается СКР. Самый простой ответ содержится в законодательстве.
В соответствии с ним СКР:
обобщает практику применения законодательства Российской Федерации и проводит анализ реализации государственной политики в установленной сфере деятельности, разрабатывает на этой основе меры по ее совершенствованию.
Например, в 2021 году приняты поправки, позволяющие Комитету расследовать не только тяжкие преступления в отношении детей, но и менее серьезные преступления, если с ними связано тяжкое. Например, неисполнение обязанностей по воспитанию, если это привело к трагедии.
Или еще – несмотря на легкомысленные заверения Минздрава о том, что наркоманов среди подростков становится меньше, в феврале СК предложил снизить возрастной порог для наказания за сбыт наркотиков с 16 до 14 лет.
А областной Владимирский СледКом отмечает:
Взрывной рост преступлений, связанных с оборотом наркотических веществ, в совершении которых замешаны подростки. Для сравнения: в 2023 году следственные органы регистрировали 10 дел о преступлениях с оборотом наркотиков, где несовершеннолетние выступали в роли закладчиков. А в 2024 году принято к производству 65 таких дел.
То есть, СК проводит анализ, обобщает практику и разрабатывает меры. Как ему и положено.
#законодатели #здоровье #безопасность
Көрсөтүлдү 1 - 24 ичинде 59
Көбүрөөк функцияларды ачуу үчүн кириңиз.