Учусь как умею
Про образование взрослых людей.
Против пищеварительного обучения, где надо «переварить знания». Учимся понимать самостоятельно.
📗 По всем-всем постам в канале есть удобная #навигация
Вы можете репостить посты👍
Вопросы и отклики пишите @llLinallll
Против пищеварительного обучения, где надо «переварить знания». Учимся понимать самостоятельно.
📗 По всем-всем постам в канале есть удобная #навигация
Вы можете репостить посты👍
Вопросы и отклики пишите @llLinallll
TGlist рейтинг
0
0
ТипАчык
Текшерүү
ТекшерилбегенИшенимдүүлүк
ИшенимсизОрдуРосія
ТилиБашка
Канал түзүлгөн датаJul 10, 2019
TGlistке кошулган дата
Mar 24, 2025Тиркелген топ
Лаборатория / Сообщество "Учусь как умею"
31
Рекорддор
09.04.202508:14
7.6KКатталгандар11.02.202523:59
0Цитация индекси15.02.202523:59
5221 посттун көрүүлөрү25.02.202511:10
5221 жарнама посттун көрүүлөрү15.02.202523:59
16.09%ER26.03.202523:59
6.82%ERRӨнүгүү
Катталуучулар
Citation индекси
Бир посттун көрүүсү
Жарнамалык посттун көрүүсү
ER
ERR
Кайра бөлүшүлгөн:
Вареник, учись спокойно!
22.03.202507:13
Хватит делать вид, что обучение — это красиво
Без ошибок ты просто репостишь вчерашнего себя
Обучение на деле выглядит не как нежная прогулка в осеннем парке с чашечкой латте, а как бег с препятствиями, где ты постоянно цепляешься лицом за асфальт.
В школе нас научили: ошибся — дурак, сел — два. Потом приходишь домой, там снова «два». Двойной удар по голове или жопе, после которого не хочется ни пробовать, ни думать. Проще вообще ничего не делать, чем лажать и ждать наказания. Но тогда в итоге и остаёшься сидеть в тех самых пропёрженных штанах, мечтая о переменах.
Правда в том, что учиться чему-то новому — это и значит постоянно ошибаться. Пробовать, обламываться, возвращаться, делать выводы и пробовать снова. Чистый челночный бег. Психотерапия работает так же: ты впервые разрешаешь себе злиться на терапевта, неловко и странно, а потом раз — и ты уже умеешь злиться в реальной жизни. Не сразу, не идеально, а через регулярные набеги в зону дискомфорта.
В науке так: отрицательный результат — тоже результат. Ошибки — не баг, а базовая функция нормального обучения. Так почему мы до сих пор считаем, что учёба — это про идеальные конспекты, глянцевые сертификаты и улыбчивых экспертов в модных пиджаках?
Настоящее обучение выглядит стрёмно. Ты тупишь, тебе стыдно, страшно, некомфортно. Поэтому самое важное в этом процессе — безопасная среда, где ошибка не наказание, а повод спросить: «Окей, а что ты понял?» Загнобить себя мы и сами успеем.
Если сейчас тебе кажется, что ты спотыкаешься, тупишь и ничего не получается — поздравляю, ты не застрял. Ты, наконец-то, учишься.
Без ошибок ты просто репостишь вчерашнего себя
Обучение на деле выглядит не как нежная прогулка в осеннем парке с чашечкой латте, а как бег с препятствиями, где ты постоянно цепляешься лицом за асфальт.
В школе нас научили: ошибся — дурак, сел — два. Потом приходишь домой, там снова «два». Двойной удар по голове или жопе, после которого не хочется ни пробовать, ни думать. Проще вообще ничего не делать, чем лажать и ждать наказания. Но тогда в итоге и остаёшься сидеть в тех самых пропёрженных штанах, мечтая о переменах.
Правда в том, что учиться чему-то новому — это и значит постоянно ошибаться. Пробовать, обламываться, возвращаться, делать выводы и пробовать снова. Чистый челночный бег. Психотерапия работает так же: ты впервые разрешаешь себе злиться на терапевта, неловко и странно, а потом раз — и ты уже умеешь злиться в реальной жизни. Не сразу, не идеально, а через регулярные набеги в зону дискомфорта.
В науке так: отрицательный результат — тоже результат. Ошибки — не баг, а базовая функция нормального обучения. Так почему мы до сих пор считаем, что учёба — это про идеальные конспекты, глянцевые сертификаты и улыбчивых экспертов в модных пиджаках?
Настоящее обучение выглядит стрёмно. Ты тупишь, тебе стыдно, страшно, некомфортно. Поэтому самое важное в этом процессе — безопасная среда, где ошибка не наказание, а повод спросить: «Окей, а что ты понял?» Загнобить себя мы и сами успеем.
Если сейчас тебе кажется, что ты спотыкаешься, тупишь и ничего не получается — поздравляю, ты не застрял. Ты, наконец-то, учишься.
Кайра бөлүшүлгөн:
Тестирование и жизнь
23.03.202505:51
Еще про ошибки и обучение думаю про то, насколько наша культура заточена на достижение цели и результата. «Меня не интересует, что ты делала, главное, что ты не сделала». Даже в учебе.
Учеба превращается в достижение показателей и сдачу заданий, редко кто помогает разобрать ошибки, смотрит на гипотезы, которые не привели к нужному результату. Хотя в математике и физике иногда ставят полбалла за задачу, где был правильный ход мысли, недоведенный до конца.
Но если цель не научиться делать конкретную штуку, а получить опыт и навык, чтобы решать разные проблемы — без опыта никак. В том числе и негативного опыта. И чем больше неопределенности, сложности задачи, тем больше ценность исследования.
Казалось бы, что в науке должно быть по-другому. Ведь это кристально чистый пример исследования. Но нет, науку делают не боги и социальные дискурсы влияют и на ученных.
В книге «Наукообразная чушь» Стюарт Ричи показывает как раз эту социальную часть науки. От явного мошенничества до подачи результатов под нужным углом. И одно из явлений, про которое он рассказывает — публикационное смешение.
Ученые решают публиковать исследование или нет на основании его результатов. И те работы, которые опровергают исходную гипотезу, очень часто навсегда остаются в ящиках стола или файлах компьютера. Крупнейшие журналы крайне неохотно берут такие работы, ведь это не новое открытие. Такие публикации не приносят ни славы, ни научного веса, ни грантов.
Но они критично важны потому, что публикационное смещение сильно влияет на результаты метаанализов, объединения большого количества работ. Результаты метаанализов будут смещаться в положительную сторону, показывать больше подтверждения гипотезе, чем в реальности.
Рассказы о результатах, достижениях и успехах работают также. Видно только то, что принесло результат, но за кадром остается то, что не получилось. Как и в тестировании нам важно видеть не только то, как что-то работает, но и то, как что не работает.
Но это сложно, потому что буквально все учит нас иному.
#error
#учить_и_учиться
#книги
Учеба превращается в достижение показателей и сдачу заданий, редко кто помогает разобрать ошибки, смотрит на гипотезы, которые не привели к нужному результату. Хотя в математике и физике иногда ставят полбалла за задачу, где был правильный ход мысли, недоведенный до конца.
Но если цель не научиться делать конкретную штуку, а получить опыт и навык, чтобы решать разные проблемы — без опыта никак. В том числе и негативного опыта. И чем больше неопределенности, сложности задачи, тем больше ценность исследования.
Казалось бы, что в науке должно быть по-другому. Ведь это кристально чистый пример исследования. Но нет, науку делают не боги и социальные дискурсы влияют и на ученных.
В книге «Наукообразная чушь» Стюарт Ричи показывает как раз эту социальную часть науки. От явного мошенничества до подачи результатов под нужным углом. И одно из явлений, про которое он рассказывает — публикационное смешение.
Ученые решают публиковать исследование или нет на основании его результатов. И те работы, которые опровергают исходную гипотезу, очень часто навсегда остаются в ящиках стола или файлах компьютера. Крупнейшие журналы крайне неохотно берут такие работы, ведь это не новое открытие. Такие публикации не приносят ни славы, ни научного веса, ни грантов.
Но они критично важны потому, что публикационное смещение сильно влияет на результаты метаанализов, объединения большого количества работ. Результаты метаанализов будут смещаться в положительную сторону, показывать больше подтверждения гипотезе, чем в реальности.
Рассказы о результатах, достижениях и успехах работают также. Видно только то, что принесло результат, но за кадром остается то, что не получилось. Как и в тестировании нам важно видеть не только то, как что-то работает, но и то, как что не работает.
Но это сложно, потому что буквально все учит нас иному.
#error
#учить_и_учиться
#книги
Кайра бөлүшүлгөн:
Горячий стаж | Самостоятельное обучение
28.03.202506:53
Ошибка — метод. Почему не стоит бояться негативного опыта в обучении
Недавно в своем канале «Учусь как умею» Лина подняла интересную тему — травм и негативного опыта в образовании. Мне захотелось ее поддержать и рассказать о запланированном негативном опыте.
В 2018 году я учился на тренера неформального образования в Ассоциации тренеров РСМ. Мы специально приехали в Тулу, где в течение нескольких дней с нами работали действующие тренеры. Один из тренингов посвятили коммуникации (как же без нее).
В самом начале нас разделили на две группы.
✔️ Группу А попросили добыть апельсиновые корки, чтобы сварить варенье.
✔️ Группе Б сказали получить апельсиновый сок, чтобы изготовить из него условное лекарство.
Конечно, мы начали торговаться, убеждать, тянуть одеяло на себя, предполагая, что цель — проявить свои мощные навыки коммуникации. В конце концов, одна из команд сдалась и отдала свой апельсин другой (уже не помню какая). А затем нам открыли тайну:
Если бы группы рассказали о своих настоящих потребностях, то узнали, что их цели не конфликтуют:
Если разделить ресурсы осмысленно, то обе группы выиграют. В этом и проявляется настоящая мощь навыка: важно задавать вопросы и выяснять мотивы, а не доказывать свою правоту.
Мы не справились с заданием, но на практике убедились, что наши навыки переговоров хромают, значит, следует послушать тренера. Запланированная неудача сработала, занятие прошло отлично.
Упражнение с апельсином — классическая проблематизация через опыт. Опыт в какой-то степени негативный, но очень нужный. Мне кажется, подобных приемов в обучении боятся все больше. Не в последнюю очередь из-за «Если студент почувствует себя не супер, он уйдет и ничего не купит». Но негативный опыт тоже опыт, который не стоит игнорировать.
Недавно в своем канале «Учусь как умею» Лина подняла интересную тему — травм и негативного опыта в образовании. Мне захотелось ее поддержать и рассказать о запланированном негативном опыте.
В 2018 году я учился на тренера неформального образования в Ассоциации тренеров РСМ. Мы специально приехали в Тулу, где в течение нескольких дней с нами работали действующие тренеры. Один из тренингов посвятили коммуникации (как же без нее).
В самом начале нас разделили на две группы.
✔️ Группу А попросили добыть апельсиновые корки, чтобы сварить варенье.
✔️ Группе Б сказали получить апельсиновый сок, чтобы изготовить из него условное лекарство.
Проблема в том, что на обе команды — всего один апельсин. Группы должны договориться, кто его получит. При этом ни одна группа не знает, зачем апельсин другой стороне.
Конечно, мы начали торговаться, убеждать, тянуть одеяло на себя, предполагая, что цель — проявить свои мощные навыки коммуникации. В конце концов, одна из команд сдалась и отдала свой апельсин другой (уже не помню какая). А затем нам открыли тайну:
Если бы группы рассказали о своих настоящих потребностях, то узнали, что их цели не конфликтуют:
одним нужны корки, другим — сок.
Если разделить ресурсы осмысленно, то обе группы выиграют. В этом и проявляется настоящая мощь навыка: важно задавать вопросы и выяснять мотивы, а не доказывать свою правоту.
Мы не справились с заданием, но на практике убедились, что наши навыки переговоров хромают, значит, следует послушать тренера. Запланированная неудача сработала, занятие прошло отлично.
Упражнение с апельсином — классическая проблематизация через опыт. Опыт в какой-то степени негативный, но очень нужный. Мне кажется, подобных приемов в обучении боятся все больше. Не в последнюю очередь из-за «Если студент почувствует себя не супер, он уйдет и ничего не купит». Но негативный опыт тоже опыт, который не стоит игнорировать.
23.03.202505:51
Ольга рассказала про публикационное смещение, когда в науке скрывают отрицательные результаты.
Кайра бөлүшүлгөн:
Сказки из топора
10.04.202515:13
— Как обмануть кондуктора?
— Купить билет и не поехать!
Избирательная память — штука удобная: охраняет кукушечку от возвращения к эмоциям, переживать которые раз за разом — что теребить кровавые заусенцы.
Но вот Лина на канале «Учусь, как умею» подняла тему ошибок в обучении и их последствий, и моя память дропнула стыдную историю.
5 лет назад я купила курс по профессии за 90 тысяч рублей и слилась через пару лекций. Но почему-то продолжала его оплачивать в рассрочку. Почти два года.
Да, это самая дикая история в моём образовательном треке. Произошло всё на волне метаний: тогда я ещё работала редактором, но мне было тесно и тошно в этой профессии. Как-то попался курс по UX-исследованиям. Прочитала описание: а там — изучение удобства работы сайтов и приложений, эмоций пользователей от сервисов и функций, почему люди нажимают или не нажимают такие-то кнопки, как улучшить их опыт. Вау! Срочно заверните.
Я ждала этот курс, сроки старта переносили дважды. И вот он начался... Какая скука.
Это были лекции на 2,5 часа с говорящей головой. Эфиры шли в вечернее и ночное время. Я зевала. А выносила из занятий лишь список неизвестных слов, которые надо загуглить. А ещё — большое разочарование. В себе. Я сердилась, что на курсе для студентов с нуля по факту нужно владеть базовым продуктовым бэкграундом.
Однажды я не успела подготовиться к занятию, пропустила его и дала себе обещание сделать это завтра. Потом каждый день двигала эту задачу. Копился ком вины и неуверенности. В конце концов я скипнула сдачу первой зачётной работы. Со мной связался менеджер, я что-то промямлила и снова слилась. А больше, за 9 месяцев учёбы, меня никто не искал.
Удивительно, что от стыда, сомнений и самообмана (у меня же есть материалы — я подтянусь, всё сама пройду) я продолжала платить кредит. Каждый раз, когда приходило напоминание о платеже, раздражалась, а потом переводила деньги с тупым смирением: ну, мол, моя ошибка.
Спустя время, когда я сама стала выпускать курсы (и, к слову, по UX-исследованиям тоже😊), поняла, что ошибка была не только моя. Помимо проблем в проектировании материала, на длительном курсе отсутствовала поддержка — забота обучающей команды.
Но я усвоила урок, и когда у меня возникла похожая ситуация: я купила пакет из трёх курсов в записи, посмотрела первый, поняла, что мне не нравится и у меня нет времени на остальные, — вернула деньги. Кстати, менеджер пытался надавить на чувство вины: «Разве вам не нужны ценные знания по продукту? Другие студенты получают навыки и отбивают вложения за считанные месяцы». Ха, дружок, на меня такое уже не действует.
Выводы
✅Обучение часто происходит через боль. Это действительно трудно.
✅В жизни есть периоды, когда цена новых знаний и навыков не равна усилиям, а обучение просто неуместно.
✅Отказаться от курса, который не подходит по любым причинам, — нормально: это не говорит о вашей слабости или интеллектуальных способностях.
✅Вернуть деньги в образовании можно. Нужно опираться на закон и юридическую практику, не зарываться в чувстве вины.
✅Студент несёт ответственность за результат, но задача образовательной команды — сопровождать его в процессе обучения, помогать справляться с трудностями.
Расскажите, сколько у вас непройденных курсов? Непрочитанных умных книг? Или я одна такая?
— Купить билет и не поехать!
Избирательная память — штука удобная: охраняет кукушечку от возвращения к эмоциям, переживать которые раз за разом — что теребить кровавые заусенцы.
Но вот Лина на канале «Учусь, как умею» подняла тему ошибок в обучении и их последствий, и моя память дропнула стыдную историю.
5 лет назад я купила курс по профессии за 90 тысяч рублей и слилась через пару лекций. Но почему-то продолжала его оплачивать в рассрочку. Почти два года.
Да, это самая дикая история в моём образовательном треке. Произошло всё на волне метаний: тогда я ещё работала редактором, но мне было тесно и тошно в этой профессии. Как-то попался курс по UX-исследованиям. Прочитала описание: а там — изучение удобства работы сайтов и приложений, эмоций пользователей от сервисов и функций, почему люди нажимают или не нажимают такие-то кнопки, как улучшить их опыт. Вау! Срочно заверните.
Я ждала этот курс, сроки старта переносили дважды. И вот он начался... Какая скука.
Это были лекции на 2,5 часа с говорящей головой. Эфиры шли в вечернее и ночное время. Я зевала. А выносила из занятий лишь список неизвестных слов, которые надо загуглить. А ещё — большое разочарование. В себе. Я сердилась, что на курсе для студентов с нуля по факту нужно владеть базовым продуктовым бэкграундом.
Однажды я не успела подготовиться к занятию, пропустила его и дала себе обещание сделать это завтра. Потом каждый день двигала эту задачу. Копился ком вины и неуверенности. В конце концов я скипнула сдачу первой зачётной работы. Со мной связался менеджер, я что-то промямлила и снова слилась. А больше, за 9 месяцев учёбы, меня никто не искал.
Удивительно, что от стыда, сомнений и самообмана (у меня же есть материалы — я подтянусь, всё сама пройду) я продолжала платить кредит. Каждый раз, когда приходило напоминание о платеже, раздражалась, а потом переводила деньги с тупым смирением: ну, мол, моя ошибка.
Спустя время, когда я сама стала выпускать курсы (и, к слову, по UX-исследованиям тоже😊), поняла, что ошибка была не только моя. Помимо проблем в проектировании материала, на длительном курсе отсутствовала поддержка — забота обучающей команды.
Но я усвоила урок, и когда у меня возникла похожая ситуация: я купила пакет из трёх курсов в записи, посмотрела первый, поняла, что мне не нравится и у меня нет времени на остальные, — вернула деньги. Кстати, менеджер пытался надавить на чувство вины: «Разве вам не нужны ценные знания по продукту? Другие студенты получают навыки и отбивают вложения за считанные месяцы». Ха, дружок, на меня такое уже не действует.
Выводы
✅Обучение часто происходит через боль. Это действительно трудно.
✅В жизни есть периоды, когда цена новых знаний и навыков не равна усилиям, а обучение просто неуместно.
✅Отказаться от курса, который не подходит по любым причинам, — нормально: это не говорит о вашей слабости или интеллектуальных способностях.
✅Вернуть деньги в образовании можно. Нужно опираться на закон и юридическую практику, не зарываться в чувстве вины.
✅Студент несёт ответственность за результат, но задача образовательной команды — сопровождать его в процессе обучения, помогать справляться с трудностями.
Расскажите, сколько у вас непройденных курсов? Непрочитанных умных книг? Или я одна такая?
Кайра бөлүшүлгөн:
Notizen von Maksim
24.03.202508:18
Про избегание ошибок и негативный опыт в образованииЧитая соцсети об образовании, я заметил одну интересную вещь: ошибки и неудачи почти всегда замалчиваются. Мы боимся их, стараемся избежать, идем на компромиссы, лишь бы не сталкиваться с трудностями. С детства нас учат «плыть по течению», и в итоге мы привыкаем терпеть. Но ведь именно через ошибки и осмысление трудного опыта мы растем.
Я сталкивался с этим в школе. Казалось, что определенные вещи просто не должны происходить: родители, учителя и дети не должны повышать голос и оказывать психологическое давление, уроки не должны заменяться концертами и «посиделками», не должно быть места пропаганде и идеологии. Эти ситуации повторялись так часто, что молчаливое согласие стало нормой.
В университете я увидел, что эта проблема никуда не делась. Люди идут за высшим образованием с разными целями: кто-то хочет знаний, кто-то — просто диплом. Для меня главное — учиться мыслить и выражать свои идеи. Но если нам не дают этого делать, соглашаясь — мы продолжаем школьный паттерн терпения.
Если курс вам не подходит, если преподаватель некомпетентен или унижает студентов — об этом необходимо говорить. Неудовлетворительная оценка не определяет вашу ценность и способности.
Сейчас я учусь на курсе «The Dis/Comfort of Things: Researching Material Cultures». Сначала он мне не понравился — я даже ушел с него, потому что не хотел снова слушать введение в антропологию. Но позже я переосмыслил подход преподавателя. Сейчас мы изучаем, как люди воспринимают городское пространство. Я выбрал спортивную площадку: для одних она — норма, для других — барьер, для третьих — нечто неосмысленное.
Так же и с образованием: для кого-то травматичный опыт — просто часть системы, а для кого-то — серьезная проблема. Однажды профессорка сказала мне: «Может, вам сменить деятельность? Вы ведь ничего не понимаете и пишете неправильно». Было очень неприятно, но я пропустил это, так как мне было не так важно, насколько «правильно» я перевожу Галилея, этот курс не имел для меня прикладного значения.
Главное — не превращать травмы в нормы. Обсуждайте свой негативный опыт, не замалчивайте его. Учитесь так, как важно вам, а не так, как диктуют безликие стандарты.
Этот текст — продолжение обсуждения в канале Лины «Учусь как умею».
Теперь вопрос.
Был ли у вас негативный опыт в образовании? Как вы с ним справлялись?
#академическиезаметки
22.03.202507:40
Привет вам из Шанинки.
На плакате — Иван Иллич, который написал «Освобождение от школ» и множество ценных статей.
На плакате — Иван Иллич, который написал «Освобождение от школ» и множество ценных статей.
Көбүрөөк функцияларды ачуу үчүн кириңиз.
