Эмоции даны ребёнку, человеку как сигнальная система для того, чтобы откалиброваться относительно того, как я хочу.
А это конструкция, связанная с волей. А воля в свою очередь связана с целеполаганием и тем, что мы достигаем в жизни.
Обесценивание эмоций учит ребёнка не доверять этой сигнальной системе. Это влияет на то, как он потом будет принимать решения в жизни.

Стыд за эмоции, высмеивание, как и отрицание, обесценивание их могут повлечь такие последствия, что в дальнейшем ребёнок может отказываться идти на контакт вообще, начать замыкаться.
Либо истерики станут сильнее, ребёнок будет обращать внимание родителей на себя ещё больше "я действительно страдаю".

1. Важно быть в контакте со своей эмоцией, то есть не бежать от неё, не заглушать, не подменять злость радостью, например, если злимся, принять и экологично прожить.
И это поможет не срываться.
Ведь через нашу эмоциональную сферу ребёнок развивает свою.

2. Ребёнку необходим опыт наблюдения, как решаются экологичным путём (переговоры, обсуждения) возникающие спорные ситуации, как учитывается разница во мнении между взрослыми. Так он тоже развивает свой ЭИ.

3. Не ждать "осознанности" от ребенка, мозг которого ещё не дозрел.

4. Не ждать, что ребёнок "перерастёт" трудное поведение. Так как то, что перерастёт, скорее всего, отразится в период с 12 до 18 лет. Многочисленными исследованиями доказана взаимосвязь между периодом от 0 до 6 лет и периодом с 12 до 18 лет (период с 6 до 12 лет может показаться затишьем)

5. Наша непоследовательность в словах или действиях, "запугивания" вроде "бабайка придёт", "уйду, оставлю тебя одного" и т.п. не способствуют формированию ЭИ у ребёнка, а, наоборот, подрывают его доверие, так как в возрасте до 6 лет дети буквально воспринимают нашу речь.

Ребёнок как зеркало с увеличением.
Эмоции, которые мы подавляем в себе, запрещаем себе, найдем у своих детей, как в отражении.

Одна из частей нашего автопилота в момент срыва на детей, когда мы не в ресурсе – эмоции из детства, как мы сами реагировали на подобные ситуации, и как на них реагировали взрослые, находившиеся рядом с нами.

Термин "эмоциональный интеллект" (EQ)был придуман ещё в 90е гг. Питером Сэловеем и Джоном Майером, популяризирован Дэниелом Гоулманом.
У последнего есть одноимённая книга.

У 60-70% детей истерики связаны с неправильным стилем воспитания (гиперопека или авторитарность – не путать с авторитетностью!)

Примеры: зеленая (какая?) трава – ж.р., ед.ч., Им.п.; утреннего (какого?) солнца – ср.р., ед.ч., Род.п.
Ср.: зеленОЕ трава, утреннЯЯ солнце (нет договоренности)

Примеры: идти написать (что?) книгу; играть (на чем?) на барабане

Примеры: Бежать (как?) быстро – можно просто бежать, а вот примкнувшее наречие "быстро" задает определенный темп бега.
Бежать (что делая?) подпрыгивая – примкнувшее деепричастие добавляет дополнительную деталь: некто не просто бежит, а еще и подпрыгивает при этом.