انجمن علمی روانشناسی
Reposted from:
انجمن نوروساینس و علوم شناختی
08.05.202512:09
💎 مدرسه کمالگرایی؛ بانگرش نوروساینس
🗣رویداد جامع مدیریت کمالگرایی؛ از تشخیص تا تکنیک های درمانی
✔️ ترکیبی از تازه‌ترین دیدگاه‌های علوم اعصاب و روانشناسی بالینی
👨🏫 با حضور اساتید برجسته:
👤 دکتر عبدالرحمن نجل رحیم
⏺نورولوژیست
⏺دکتری نوروساینس دانشگاه شفیلد دانشگاه انگلستان
⏺عضو سابق هیئت علمی دانشگاه شهید بهشتی
👤 دکتر سید بهنام‌الدین جامعی
⏺فلوشیپ نوروساینس از دانشگاه توکوشیما (ژاپن)
⏺رئیس مرکز تحقیقات علوم اعصاب دانشگاه علوم پزشکی ایران
⏺عضو هیئت علمی گروه آناتومی دانشگاه علوم پزشکی ایران
👤دکتر هادی احمدزاده
⏺دکتری علوم اعصاب از دانشگاه علوم پزشکی تهران
⏺مدیر بخش neuro-imaging مرکز تحقیقات سلولی مولکولی دانشگاه علوم پزشکی تهران
👤دكتر امیرسام کیانی مقدم
⏺استادیار روانشناسی بالینی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی
⏺مدیر گروه آسیب های اجتماعی مرکز تحقیقات پزشکی قانونی کشور
👤دکتر افسانه آخانی
⏺عضو هیئت علمی روانشناسی بالینی دانشگاه علوم پزشکی تهران، بیمارستان روزبه
👤دکتر مصطفی تبریزی
⏺دکتری تخصصی مشاوره
⏺عضو هیات علمی دانشگاه علامه طباطبایی
👤دکتر سیده الهام شرفی
⏺روانپزشک
⏺فلوشیپ روان تنی
⏺دانشیار دانشگاه علوم پزشکی تهران، بیمارستان امام خمینی
👥 مناسب برای تمامی علاقمندان علوم اعصاب و روانشناسی و روانپزشکی
💻 در ۸ جلسه به صورت مجازی در بستر اسکای‌روم
📆 زمان شروع جلسات: از ۲۵ اردیبهشت ماه
🎖 همراه با ارائه سرتیفیکیت انگلیسی از شبکه نخبگان ایران
🔗 لینک ثبت نام و اطلاع از تخفیف ثبت نام گروهی
جهت کسب اطلاعات بیشتر با آیدی زیر در ارتباط باشید: 👇
🆔 @Neuro_sc
🧠 در کانال و پیج اینستاگرام انجمن نوروساینس و علوم شناختی با ما همراه باشید🌱
| @Neuro_Association |
🗣رویداد جامع مدیریت کمالگرایی؛ از تشخیص تا تکنیک های درمانی
✔️ ترکیبی از تازه‌ترین دیدگاه‌های علوم اعصاب و روانشناسی بالینی
👨🏫 با حضور اساتید برجسته:
👤 دکتر عبدالرحمن نجل رحیم
⏺نورولوژیست
⏺دکتری نوروساینس دانشگاه شفیلد دانشگاه انگلستان
⏺عضو سابق هیئت علمی دانشگاه شهید بهشتی
👤 دکتر سید بهنام‌الدین جامعی
⏺فلوشیپ نوروساینس از دانشگاه توکوشیما (ژاپن)
⏺رئیس مرکز تحقیقات علوم اعصاب دانشگاه علوم پزشکی ایران
⏺عضو هیئت علمی گروه آناتومی دانشگاه علوم پزشکی ایران
👤دکتر هادی احمدزاده
⏺دکتری علوم اعصاب از دانشگاه علوم پزشکی تهران
⏺مدیر بخش neuro-imaging مرکز تحقیقات سلولی مولکولی دانشگاه علوم پزشکی تهران
👤دكتر امیرسام کیانی مقدم
⏺استادیار روانشناسی بالینی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی
⏺مدیر گروه آسیب های اجتماعی مرکز تحقیقات پزشکی قانونی کشور
👤دکتر افسانه آخانی
⏺عضو هیئت علمی روانشناسی بالینی دانشگاه علوم پزشکی تهران، بیمارستان روزبه
👤دکتر مصطفی تبریزی
⏺دکتری تخصصی مشاوره
⏺عضو هیات علمی دانشگاه علامه طباطبایی
👤دکتر سیده الهام شرفی
⏺روانپزشک
⏺فلوشیپ روان تنی
⏺دانشیار دانشگاه علوم پزشکی تهران، بیمارستان امام خمینی
👥 مناسب برای تمامی علاقمندان علوم اعصاب و روانشناسی و روانپزشکی
💻 در ۸ جلسه به صورت مجازی در بستر اسکای‌روم
📆 زمان شروع جلسات: از ۲۵ اردیبهشت ماه
🎖 همراه با ارائه سرتیفیکیت انگلیسی از شبکه نخبگان ایران
🔗 لینک ثبت نام و اطلاع از تخفیف ثبت نام گروهی
جهت کسب اطلاعات بیشتر با آیدی زیر در ارتباط باشید: 👇
🆔 @Neuro_sc
🧠 در کانال و پیج اینستاگرام انجمن نوروساینس و علوم شناختی با ما همراه باشید🌱
| @Neuro_Association |
03.05.202509:02
💢سلسله جلسات روانشناسی ترومای جمعی
👤دکتر سعید قنبری
⏺عضو هیات علمی دانشکده روانشناسی و علوم‌تربیتی دانشگاه شهید بهشتی
⏺رئیس مرکز روانشناسی هیلان
👤دکتر کامبیز بنی‌هاشمی
⏺عضو هیات علمی دانشکده روانشناسی و علوم‌تربیتی
⏺رئیس آزمایشگاه علوم‌شناختی دانشگاه علامه‌طباطبائی
👤فاطمه ایمانی
⏺دانشجوی دکتری روانشناسی بالینی دانشگاه شهید بهشتی
⏺مدال طلای المپیاد علمی دانشجویی روانشناسی
📝سرفصل‌ها:
⏺بازخوانی تروما بر اساس نطریه دلبستگی
⏺رفتارشناسی انسان در شرایط استرس
⏺در مواجهه با ترومای جمعی، چه زمانی به روان‌شناس مراجعه کنیم؟
👥مناسب برای دانشجویان و فارغ‌التحصیلان رشته روانشناسی و عموم علاقه‌مندان
⏳زمان شروع جلسات: از چهارشنبه ۱۷ اردیبهشت‌ماه
💻در ۳ جلسه به صورت مجازی در بستر اسکای‌روم
🎖به همراه اعطای گواهی از شبکه نخبگان ایران
جهت ثبت‌نام و کسب اطلاعات بیشتر با آیدی زیر در ارتباط باشید:👇
🆔@IranElitesNet_Psy
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
👤دکتر سعید قنبری
⏺عضو هیات علمی دانشکده روانشناسی و علوم‌تربیتی دانشگاه شهید بهشتی
⏺رئیس مرکز روانشناسی هیلان
👤دکتر کامبیز بنی‌هاشمی
⏺عضو هیات علمی دانشکده روانشناسی و علوم‌تربیتی
⏺رئیس آزمایشگاه علوم‌شناختی دانشگاه علامه‌طباطبائی
👤فاطمه ایمانی
⏺دانشجوی دکتری روانشناسی بالینی دانشگاه شهید بهشتی
⏺مدال طلای المپیاد علمی دانشجویی روانشناسی
📝سرفصل‌ها:
⏺بازخوانی تروما بر اساس نطریه دلبستگی
⏺رفتارشناسی انسان در شرایط استرس
⏺در مواجهه با ترومای جمعی، چه زمانی به روان‌شناس مراجعه کنیم؟
👥مناسب برای دانشجویان و فارغ‌التحصیلان رشته روانشناسی و عموم علاقه‌مندان
⏳زمان شروع جلسات: از چهارشنبه ۱۷ اردیبهشت‌ماه
💻در ۳ جلسه به صورت مجازی در بستر اسکای‌روم
🎖به همراه اعطای گواهی از شبکه نخبگان ایران
جهت ثبت‌نام و کسب اطلاعات بیشتر با آیدی زیر در ارتباط باشید:👇
🆔@IranElitesNet_Psy
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
19.04.202513:03
🔍تحلیل فیلم "Gifted" از دیدگاه روانشناسی تربیتی
🎬فیلم "Gifted" (2017) داستان دختری نابغه به نام مری را روایت می‌کند که توانایی خارق‌العاده‌ای در ریاضیات دارد. او در کنار دایی‌اش، فرانک، زندگی می‌کند که معتقد است مری باید کودکی طبیعی را تجربه کند، نه اینکه تحت فشار سیستم‌های آموزشی خاص قرار بگیرد. این تضاد میان پرورش استعدادهای خاص و اهمیت رشد اجتماعی و عاطفی، یکی از موضوعات کلیدی روانشناسی تربیتی را مطرح می‌کند: چگونه می‌توان بین آموزش ویژه و رشد متعادل کودک تعادل ایجاد کرد؟
❗️از منظر نظریه‌های رشد شناختی، مری نمونه‌ای از کودکان تیزهوش است که یادگیری او فراتر از سطح سنی‌اش پیش می‌رود. بر اساس دیدگاه ویگوتسکی، یادگیری در تعامل با محیط اجتماعی شکل می‌گیرد، اما چالش اینجاست که آیا یک کودک تیزهوش باید فقط بر مبنای توانایی‌های شناختی‌اش آموزش ببیند یا نیازهای عاطفی و اجتماعی او نیز به همان اندازه مهم‌اند؟ فرانک بر این باور است که مری برای داشتن زندگی سالم، نیاز به تجربه‌های معمول کودکی دارد، در حالی که مادربزرگش، اِولین، می‌خواهد او را در مسیر نخبگان علمی قرار دهد.
📹فیلم همچنین به موضوع فشارهای والدین و سیستم‌های آموزشی بر کودکان با استعدادهای ویژه می‌پردازد. در بسیاری از موارد، والدین و معلمان نیت خوبی دارند اما ممکن است نیازهای روانی کودک را نادیده بگیرند. مری در طول فیلم نه‌تنها باید با مسائل درسی و آموزشی دست‌وپنجه نرم کند، بلکه هویت و احساس تعلق خود را نیز پیدا کند.
💡در مجموع، "Gifted" تصویری واقع‌گرایانه از چالش‌های آموزشی کودکان تیزهوش ارائه می‌دهد و این سؤال مهم را مطرح می‌کند که آیا نبوغ تحصیلی باید به بهای از دست دادن یک کودکی سالم و طبیعی تمام شود؟ این فیلم یادآور می‌شود که آموزش نباید فقط بر مبنای توانایی‌های شناختی تنظیم شود، بلکه رشد عاطفی و اجتماعی نیز باید در اولویت قرار گیرد.
✍️نویسنده: پریسا پورحسین، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
🎬فیلم "Gifted" (2017) داستان دختری نابغه به نام مری را روایت می‌کند که توانایی خارق‌العاده‌ای در ریاضیات دارد. او در کنار دایی‌اش، فرانک، زندگی می‌کند که معتقد است مری باید کودکی طبیعی را تجربه کند، نه اینکه تحت فشار سیستم‌های آموزشی خاص قرار بگیرد. این تضاد میان پرورش استعدادهای خاص و اهمیت رشد اجتماعی و عاطفی، یکی از موضوعات کلیدی روانشناسی تربیتی را مطرح می‌کند: چگونه می‌توان بین آموزش ویژه و رشد متعادل کودک تعادل ایجاد کرد؟
❗️از منظر نظریه‌های رشد شناختی، مری نمونه‌ای از کودکان تیزهوش است که یادگیری او فراتر از سطح سنی‌اش پیش می‌رود. بر اساس دیدگاه ویگوتسکی، یادگیری در تعامل با محیط اجتماعی شکل می‌گیرد، اما چالش اینجاست که آیا یک کودک تیزهوش باید فقط بر مبنای توانایی‌های شناختی‌اش آموزش ببیند یا نیازهای عاطفی و اجتماعی او نیز به همان اندازه مهم‌اند؟ فرانک بر این باور است که مری برای داشتن زندگی سالم، نیاز به تجربه‌های معمول کودکی دارد، در حالی که مادربزرگش، اِولین، می‌خواهد او را در مسیر نخبگان علمی قرار دهد.
📹فیلم همچنین به موضوع فشارهای والدین و سیستم‌های آموزشی بر کودکان با استعدادهای ویژه می‌پردازد. در بسیاری از موارد، والدین و معلمان نیت خوبی دارند اما ممکن است نیازهای روانی کودک را نادیده بگیرند. مری در طول فیلم نه‌تنها باید با مسائل درسی و آموزشی دست‌وپنجه نرم کند، بلکه هویت و احساس تعلق خود را نیز پیدا کند.
💡در مجموع، "Gifted" تصویری واقع‌گرایانه از چالش‌های آموزشی کودکان تیزهوش ارائه می‌دهد و این سؤال مهم را مطرح می‌کند که آیا نبوغ تحصیلی باید به بهای از دست دادن یک کودکی سالم و طبیعی تمام شود؟ این فیلم یادآور می‌شود که آموزش نباید فقط بر مبنای توانایی‌های شناختی تنظیم شود، بلکه رشد عاطفی و اجتماعی نیز باید در اولویت قرار گیرد.
✍️نویسنده: پریسا پورحسین، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
31.03.202512:32
چرا برخی بزرگسالان هنوز مثل کودکان واکنش نشان می‌دهند؟🧠🔄
برخی شرایط می‌توانند مانند یک ماشه روانی عمل کرده و افراد را به مراحل رشدی گذشته‌شان بازگردانند. این ویدیو به بررسی نقش تروماهای کودکی در شکل‌گیری این واکنش‌ها می‌پردازد و توضیح می‌دهد که چرا برخی بزرگسالان در موقعیت‌های خاص، رفتاری کودکانه نشان می‌دهند. این واکنش‌ها از کجا نشأت می‌گیرند و چه چیزی آن‌ها را فعال می‌کند؟🤔✨
✍️نویسنده: پریسا پورحسین، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
برخی شرایط می‌توانند مانند یک ماشه روانی عمل کرده و افراد را به مراحل رشدی گذشته‌شان بازگردانند. این ویدیو به بررسی نقش تروماهای کودکی در شکل‌گیری این واکنش‌ها می‌پردازد و توضیح می‌دهد که چرا برخی بزرگسالان در موقعیت‌های خاص، رفتاری کودکانه نشان می‌دهند. این واکنش‌ها از کجا نشأت می‌گیرند و چه چیزی آن‌ها را فعال می‌کند؟🤔✨
✍️نویسنده: پریسا پورحسین، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
14.03.202514:04
نوجوانی؛ دوره‌ای سرنوشت‌ساز در شکل‌گیری تصمیم‌ها و هویت 🧠✨
💬در این ویدیو، به بررسی تغییرات عمیق مغزی در دوران نوجوانی می‌پردازیم و نقش این تحولات را در افزایش ریسک‌پذیری و تأثیرپذیری از همسالان تحلیل می‌کنیم. چرا نوجوانان در این دوره جسورتر عمل می‌کنند؟ این ویژگی چه نقشی در رشد شناختی و اجتماعی آن‌ها دارد؟ پاسخ این پرسش‌ها را در این تحلیل علمی خواهید یافت.
✍️ترجمه: پریسا پورحسین، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
💬در این ویدیو، به بررسی تغییرات عمیق مغزی در دوران نوجوانی می‌پردازیم و نقش این تحولات را در افزایش ریسک‌پذیری و تأثیرپذیری از همسالان تحلیل می‌کنیم. چرا نوجوانان در این دوره جسورتر عمل می‌کنند؟ این ویژگی چه نقشی در رشد شناختی و اجتماعی آن‌ها دارد؟ پاسخ این پرسش‌ها را در این تحلیل علمی خواهید یافت.
✍️ترجمه: پریسا پورحسین، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
13.02.202510:42
⏺فردا اولین جلسه دوره «رمـز گشـایی مغز» با حضور اساتید برجسته دانشگاه‌های تهران، شهید بهشتی و ایران برگزار خواهد شد.
🔗لینک ثبت نام
ارتباط با ادمین:👇
🆔 @Med_admin_1
🧠 در کانال و پیج اینستاگرام انجمن نوروساینس و علوم شناختی با ما همراه باشید🌱
| @Neuro_Association |
🔗لینک ثبت نام
ارتباط با ادمین:👇
🆔 @Med_admin_1
🧠 در کانال و پیج اینستاگرام انجمن نوروساینس و علوم شناختی با ما همراه باشید🌱
| @Neuro_Association |
06.05.202516:18
💢 ظرفیت باقیمانده سلسله جلسات روانشناسی ترومای جمعی: ۱۰ نفر
⏳زمان شروع جلسات: از چهارشنبه ۱۷ اردیبهشت‌ماه
💻در ۳ جلسه به صورت مجازی در بستر اسکای‌روم و با امکان شرکت آفلاین (ضبط جلسات در اختیار ثبت‌نام‌کنندگان قرار خواهد گرفت)
🎖به همراه اعطای گواهی از شبکه نخبگان ایران
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
⏳زمان شروع جلسات: از چهارشنبه ۱۷ اردیبهشت‌ماه
💻در ۳ جلسه به صورت مجازی در بستر اسکای‌روم و با امکان شرکت آفلاین (ضبط جلسات در اختیار ثبت‌نام‌کنندگان قرار خواهد گرفت)
🎖به همراه اعطای گواهی از شبکه نخبگان ایران
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
28.04.202512:36
🖼نگاهی به تحلیل نقاشی-بخش اول
⏳نقاشی از ابتدایی‌ترین روزهای تاریخ بشر به‌عنوان ابزاری قدرتمند برای بیان احساسات شناخته شده است. در دنیای کودکان، نقاشی نه‌تنها وسیله‌ای برای ارتباط غیرکلامی است، بلکه دریچه‌ای به دنیای درونی آن‌ها می‌گشاید. این تصاویر می‌توانند احساسات، نگرانی‌ها و امیدهای کودکان را منعکس کنند و اطلاعات مهمی از رشد شناختی، عاطفی و اجتماعی آن‌ها ارائه دهند.
🧠
در سنین پایین، نقاشی‌های کودکان بیشتر بر جنبه‌های روانی و جسمی تمرکز دارند و مضامین خاصی در آن‌ها دیده نمی‌شود. اما با افزایش سن، نقاشی‌ها به‌تدریج از جنبه‌های محدود به موضوعات گسترده‌تر پرداخته و احساسات پیچیده‌تر و نمادین‌تری در آن‌ها نمایان می‌شود.
🏠
کودکان ۶ و ۷ ساله: در این سن، ۶۰ درصد نقاشی‌های کودکان به ترسیم «خانه» اختصاص دارد که نمادی از احساسات و ثبات است. خانه به‌عنوان مکانی برای تأمین نیازهای اساسی کودک، نقش مهمی در دنیای عاطفی او دارد.
کودکان ۱۰ و ۱۱ ساله: در این سن، خانه به بخشی از یک ترکیب گسترده‌تر تبدیل می‌شود که شامل عناصری مانند درختان، گل‌ها و خورشید است. این تغییر در نقاشی‌ها نشان‌دهنده گسترش علایق کودک و جدا شدن تدریجی از پیوندهای خانوادگی دوران کودکی است.
📝
کودکان ابزارهای خود را به‌صورت تصادفی انتخاب نمی‌کنند. وقتی امکان انتخاب داشته باشند، معمولاً به سمت نوع خاصی از کاغذ یا مداد متمایل می‌شوند:
مداد با نوک پهن و چاق: نشان‌دهنده کودکانی مصمم است.
اندازه کاغذ: کاغذهای بزرگتر به این نشانه‌اند که کودک تمایل دارد خود را بیشتر نشان دهد.
👤
طراحی یک فرد بسیار بزرگ: نشانه پرخاشگری و بیش‌فعالی است. همچنین، کودکانی که مهارت کافی در نقاشی ندارند، تمایل دارند چهره‌های اغراق‌شده انسانی ترسیم کنند.
ترسیم یک فرد بسیار کوچک: نشان‌دهنده احساس بی‌کفایتی، شرم، ترس و افسردگی است.
ویژگی‌های خاص در طراحی چهره
دهان: کودکانی که زیاد صحبت می‌کنند یا پرخاشگر هستند، دهان را بسیار بزرگ با دندان‌های درشت ترسیم می‌کنند، گویی همیشه در حال برش و مصرف‌اند.
👁
کودکان آشفته که احساس می‌کنند توسط دیگران تحت‌نظر هستند، اغلب چشمانی درشت با دیدی همراه با شک و تردید ترسیم می‌کنند.
کودکانی که چشم‌ها را به‌صورت دایره‌های کوچک می‌کشند، معمولاً وابسته و سطحی در احساسات هستند.
حذف چشم‌ها از نقاشی نشانه عدم تمایل به ارتباط با دیگران است.
👃
بینی متناسب با بدن: هماهنگی با حامیان خود را نشان می‌دهد.
بزرگتر کشیدن سوراخ‌های بینی: نشانه پرخاشگری است.
گردن بسیار بلند: نشان‌دهنده مشکلات کودک در رسیدن به خواسته‌هایش و ارضای نیازهایش است.
حذف گردن: معمولاً در کودکانی دیده می‌شود که با مشکلات جدی مواجه‌اند.
🤝
دراز کردن دست‌ها: نشان‌دهنده تمایل به ارتباط با محیط یا افراد دیگر، یا نیاز به کمک و تعامل است.
دست‌های کوچک: نشان‌دهنده احساس ناامنی و درماندگی است.
عدم ترسیم دست‌ها: ممکن است در کودکانی دیده شود که دچار مشکلات حرکتی هستند یا مورد بدرفتاری قرار گرفته‌اند.
🔗لینک منابع
✍️نویسنده: زهرا اخلاصی نیا، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
⏳نقاشی از ابتدایی‌ترین روزهای تاریخ بشر به‌عنوان ابزاری قدرتمند برای بیان احساسات شناخته شده است. در دنیای کودکان، نقاشی نه‌تنها وسیله‌ای برای ارتباط غیرکلامی است، بلکه دریچه‌ای به دنیای درونی آن‌ها می‌گشاید. این تصاویر می‌توانند احساسات، نگرانی‌ها و امیدهای کودکان را منعکس کنند و اطلاعات مهمی از رشد شناختی، عاطفی و اجتماعی آن‌ها ارائه دهند.
🧠
تأثیر رشد شناختی بر نقاشی‌های کودکاندر سنین پایین، نقاشی‌های کودکان بیشتر بر جنبه‌های روانی و جسمی تمرکز دارند و مضامین خاصی در آن‌ها دیده نمی‌شود. اما با افزایش سن، نقاشی‌ها به‌تدریج از جنبه‌های محدود به موضوعات گسترده‌تر پرداخته و احساسات پیچیده‌تر و نمادین‌تری در آن‌ها نمایان می‌شود.
🏠
نقاشی خانهکودکان ۶ و ۷ ساله: در این سن، ۶۰ درصد نقاشی‌های کودکان به ترسیم «خانه» اختصاص دارد که نمادی از احساسات و ثبات است. خانه به‌عنوان مکانی برای تأمین نیازهای اساسی کودک، نقش مهمی در دنیای عاطفی او دارد.
کودکان ۱۰ و ۱۱ ساله: در این سن، خانه به بخشی از یک ترکیب گسترده‌تر تبدیل می‌شود که شامل عناصری مانند درختان، گل‌ها و خورشید است. این تغییر در نقاشی‌ها نشان‌دهنده گسترش علایق کودک و جدا شدن تدریجی از پیوندهای خانوادگی دوران کودکی است.
📝
انتخاب کاغذ و مدادکودکان ابزارهای خود را به‌صورت تصادفی انتخاب نمی‌کنند. وقتی امکان انتخاب داشته باشند، معمولاً به سمت نوع خاصی از کاغذ یا مداد متمایل می‌شوند:
مداد با نوک پهن و چاق: نشان‌دهنده کودکانی مصمم است.
اندازه کاغذ: کاغذهای بزرگتر به این نشانه‌اند که کودک تمایل دارد خود را بیشتر نشان دهد.
👤
ترسیم فردطراحی یک فرد بسیار بزرگ: نشانه پرخاشگری و بیش‌فعالی است. همچنین، کودکانی که مهارت کافی در نقاشی ندارند، تمایل دارند چهره‌های اغراق‌شده انسانی ترسیم کنند.
ترسیم یک فرد بسیار کوچک: نشان‌دهنده احساس بی‌کفایتی، شرم، ترس و افسردگی است.
ویژگی‌های خاص در طراحی چهره
دهان: کودکانی که زیاد صحبت می‌کنند یا پرخاشگر هستند، دهان را بسیار بزرگ با دندان‌های درشت ترسیم می‌کنند، گویی همیشه در حال برش و مصرف‌اند.
👁
چشمهاکودکان آشفته که احساس می‌کنند توسط دیگران تحت‌نظر هستند، اغلب چشمانی درشت با دیدی همراه با شک و تردید ترسیم می‌کنند.
کودکانی که چشم‌ها را به‌صورت دایره‌های کوچک می‌کشند، معمولاً وابسته و سطحی در احساسات هستند.
حذف چشم‌ها از نقاشی نشانه عدم تمایل به ارتباط با دیگران است.
👃
بینیبینی متناسب با بدن: هماهنگی با حامیان خود را نشان می‌دهد.
بزرگتر کشیدن سوراخ‌های بینی: نشانه پرخاشگری است.
گردنگردن بسیار بلند: نشان‌دهنده مشکلات کودک در رسیدن به خواسته‌هایش و ارضای نیازهایش است.
حذف گردن: معمولاً در کودکانی دیده می‌شود که با مشکلات جدی مواجه‌اند.
🤝
دستهادراز کردن دست‌ها: نشان‌دهنده تمایل به ارتباط با محیط یا افراد دیگر، یا نیاز به کمک و تعامل است.
دست‌های کوچک: نشان‌دهنده احساس ناامنی و درماندگی است.
عدم ترسیم دست‌ها: ممکن است در کودکانی دیده شود که دچار مشکلات حرکتی هستند یا مورد بدرفتاری قرار گرفته‌اند.
🔗لینک منابع
✍️نویسنده: زهرا اخلاصی نیا، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
Deleted09.05.202515:00
Reposted from:
انجمن علمی بیوتکنولوژی
10.04.202517:06
🧬ردپای ژنتیک در روانپزشکی!
«مدل‌سازی ژنتیکی ADHD با سلول‌های بنیادی»
👤با ارائه: دکتر عاطفه نامـی
⏺عضو هیئت علمی دانشگاه ملبورن استرالیا
⏺دکترای "ژنتیک روانپزشکی" از دانشگاه موناش استرالیا
⏺پژوهشگر حوزه نوروساینس و فناوری سلول‌درمانی
📝محورها:
⏺مقدمه‌ای بر نقش وراثت در ADHD
⏺مدل‌سازی آزمایشگاهی ADHD به کمک سلول‌های بنیادی و فناوری CRISPR
⏺عملکرد ژن‌های مربوطه در سلول‌های عصبی دوپامینی
⏳زمان: سه‌شنبه ۲۶ فروردین، ساعت ۱۷ (به وقت ایران)
⌨️به صورت مجازی در بستر اسکای‌روم
💠لینک شرکت در جلسه در کانال انجمن علمی بیوتکنولوژی شبکه نخبگان ایران منتشر خواهد شد. برای شرکت در وبینار، در کانال عضو شوید.
📆 افزودن رویداد به گوگل‌کلندر
💰شرکت برای عموم علاقمندان آزاد و رایگان است.
در کانال انجمن علمی بیوتکنولوژی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @BioTech_Association |
«مدل‌سازی ژنتیکی ADHD با سلول‌های بنیادی»
👤با ارائه: دکتر عاطفه نامـی
⏺عضو هیئت علمی دانشگاه ملبورن استرالیا
⏺دکترای "ژنتیک روانپزشکی" از دانشگاه موناش استرالیا
⏺پژوهشگر حوزه نوروساینس و فناوری سلول‌درمانی
📝محورها:
⏺مقدمه‌ای بر نقش وراثت در ADHD
⏺مدل‌سازی آزمایشگاهی ADHD به کمک سلول‌های بنیادی و فناوری CRISPR
⏺عملکرد ژن‌های مربوطه در سلول‌های عصبی دوپامینی
⏳زمان: سه‌شنبه ۲۶ فروردین، ساعت ۱۷ (به وقت ایران)
⌨️به صورت مجازی در بستر اسکای‌روم
💠لینک شرکت در جلسه در کانال انجمن علمی بیوتکنولوژی شبکه نخبگان ایران منتشر خواهد شد. برای شرکت در وبینار، در کانال عضو شوید.
📆 افزودن رویداد به گوگل‌کلندر
💰شرکت برای عموم علاقمندان آزاد و رایگان است.
در کانال انجمن علمی بیوتکنولوژی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @BioTech_Association |
29.03.202512:32
⚠️چرا جوانان بیشتر ریسک می‌کنند؟
🔬سیستم دوپامینی و ریسک‌پذیری
در دوران جوانی، سیستم دوپامینی مغز که مسئول احساس لذت و انگیزه است، بسیار فعال‌تر از دوران بزرگسالی است. دوپامین به عنوان یک انتقال‌دهنده عصبی، مغز را برای جستجوی پاداش‌ها و هیجانات آماده می‌کند. این باعث می‌شود که جوانان نسبت به تجربیات جدید و پرریسک‌تر، مانند امتحان کردن مواد مخدر یا شرکت در فعالیت‌های خطرناک، جذابیت بیشتری احساس کنند. در حقیقت، این سیستم پاداش در جوانان بیش از بزرگسالان پاسخ می‌دهد، که آن‌ها را به سمت رفتارهای پرریسک می‌برد.
📌قشر پیش‌پیشانی و کنترل تکانه‌ها
یکی از دلایل اصلی ریسک‌پذیری بیشتر در جوانان، رشد ناقص قشر پیش‌پیشانی (Prefrontal Cortex) است. این قسمت از مغز مسئول تصمیم‌گیری منطقی، ارزیابی عواقب و کنترل تکانه‌ها است. تحقیقات نشان می‌دهند که این بخش از مغز تا ۲۵ سالگی به‌طور کامل رشد نمی‌کند. در حالی که این بخش از مغز در بزرگسالان کاملاً توسعه یافته و می‌تواند تصمیمات منطقی‌تری بگیرد، در جوانان، سیستم لیمبیک (Limbic System) که مسئول پردازش احساسات و هیجان‌هاست، بسیار فعال‌تر است. به همین دلیل، جوانان تحت تأثیر احساسات و انگیزه‌های لحظه‌ای هستند و توانایی کمتری در مهار تکانه‌ها و ارزیابی صحیح خطرات دارند.
📈ریسک‌پذیری در جوانی
ریسک‌پذیری می‌تواند عامل مثبتی برای جوانان باشد، زیرا به آن‌ها کمک می‌کند فرصت‌های جدید را کشف کرده و خلاقیت خود را بروز دهند. با پذیرش ریسک‌های محاسبه‌شده، جوانان می‌توانند توانایی‌های خود را آزمایش کنند و به موفقیت‌های آینده دست یابند.
📖منبع: Steinberg, L. (2013). "The influence of neuroscience on US Supreme Court decisions about adolescents’ criminal culpability." Nature Reviews Neuroscience.
✍️نویسنده: زهرا اخلاصی نیا، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
🔬سیستم دوپامینی و ریسک‌پذیری
در دوران جوانی، سیستم دوپامینی مغز که مسئول احساس لذت و انگیزه است، بسیار فعال‌تر از دوران بزرگسالی است. دوپامین به عنوان یک انتقال‌دهنده عصبی، مغز را برای جستجوی پاداش‌ها و هیجانات آماده می‌کند. این باعث می‌شود که جوانان نسبت به تجربیات جدید و پرریسک‌تر، مانند امتحان کردن مواد مخدر یا شرکت در فعالیت‌های خطرناک، جذابیت بیشتری احساس کنند. در حقیقت، این سیستم پاداش در جوانان بیش از بزرگسالان پاسخ می‌دهد، که آن‌ها را به سمت رفتارهای پرریسک می‌برد.
📌قشر پیش‌پیشانی و کنترل تکانه‌ها
یکی از دلایل اصلی ریسک‌پذیری بیشتر در جوانان، رشد ناقص قشر پیش‌پیشانی (Prefrontal Cortex) است. این قسمت از مغز مسئول تصمیم‌گیری منطقی، ارزیابی عواقب و کنترل تکانه‌ها است. تحقیقات نشان می‌دهند که این بخش از مغز تا ۲۵ سالگی به‌طور کامل رشد نمی‌کند. در حالی که این بخش از مغز در بزرگسالان کاملاً توسعه یافته و می‌تواند تصمیمات منطقی‌تری بگیرد، در جوانان، سیستم لیمبیک (Limbic System) که مسئول پردازش احساسات و هیجان‌هاست، بسیار فعال‌تر است. به همین دلیل، جوانان تحت تأثیر احساسات و انگیزه‌های لحظه‌ای هستند و توانایی کمتری در مهار تکانه‌ها و ارزیابی صحیح خطرات دارند.
📈ریسک‌پذیری در جوانی
ریسک‌پذیری می‌تواند عامل مثبتی برای جوانان باشد، زیرا به آن‌ها کمک می‌کند فرصت‌های جدید را کشف کرده و خلاقیت خود را بروز دهند. با پذیرش ریسک‌های محاسبه‌شده، جوانان می‌توانند توانایی‌های خود را آزمایش کنند و به موفقیت‌های آینده دست یابند.
📖منبع: Steinberg, L. (2013). "The influence of neuroscience on US Supreme Court decisions about adolescents’ criminal culpability." Nature Reviews Neuroscience.
✍️نویسنده: زهرا اخلاصی نیا، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
12.03.202514:02
💡سلسله گام‌های نخبگی: شناسایی نخبگان در ایران
💭برای شناسایی استعدادهای برتر، در کشورهای مختلف معیارهای متنوعی در نظر گرفته می‌شود. برای مثال در انگلستان، عواملی مانند وضعیت تحصیلی، نگرش نسبت به رشته تحصيلی، فعاليت‌های غيردرسی، علايق، شخصيت، انگيزش و توانايي‌هاي كلامي و ارتباطي برای ورود به دانشکده پزشکی ارزیابی می‌شود. از نظر هان و ماروين (2000)، براي شناسايي بهتر و موفقيت آميز استعدادهاي برتر بايد موارد زير را مورد توجه قرار داد: تعريف واضح و شفاف از استعداد برتر، اجتناب از استفاده صرف از نمره، استفاده از معيارهاي چندگانه، استفاده از ابزارهاي مختلف براي ارزيابي حيطه‌های مختلف هوش، توجه به اين موضوع كه استعداد مي‌تواند به اشكال مختلف بروز كند، تكرار ارزيابی‌ها جهت شناسايی ديگر فراگيران با استعداد برتر.
⏺در ایران، بنیاد ملی نخبگان به‌عنوان مرجع رسمی شناسايی، جذب و حمايت از نخبگان و استعدادهای برتر شناخته می‌شود. این بنیاد از طریق اعطای جوایز تحصیلی، بورس‌های داخلی و حمایت‌های مادی و معنوی، از دانشجویان استعداد برتر حمایت می‌کند. علاوه بر این، به نخبگان و استعدادهای برتر در مواردی نظیر وام مسکن و دیعه مسکن، و حمایت از پایان‌نامه‌های کارشناسی ارشد و رساله‌های دکتری در زمینه‌های مرتبط با امور نخبگان توجه ویژه‌ای می‌شود.
📁در سند راهبردی کشور در امور نخبگان (۱۳۹۱) ، "نخبه" به فردی برجسته اطلاق می‌شود که در زمینه‌های علم، فناوری، هنر، ادب، فرهنگ و مدیریت کشور تأثیرگذاری بارزی داشته و فعالیت‌هایش بر اساس هوش، خلاقیت و توانمندی‌های ذاتی و تخصصی موجب پیشرفت کشور شود و "صاحب استعداد برتر" به فردی گفته می‌شود که ویژگی‌های ذاتی او پتانسیل رسیدن به نخبگی را دارد اما هنوز شرایط لازم برای شناسایی و بروز استعدادهای ویژه‌اش فراهم نشده است.
📜همچنین معیارهای احراز استعداد برتر و نخبگی در ایران عبارتند از برگزیدگان المپیادهای علمی، رتبه‌های برتر کنکور ( ۱۰۰ نفر اول ریاضی، ۵۰ نفر اول تجربی و انسانی، و ۲۰ نفر اول هنر)، مخترعان و مكتشفان و برگزیدگان جشنواره‌هایی مانند خوارزمی و رازی، نفرات برتر دانشگاه‌ها و حوزه‌های علمیه، نفرات برتر مسابقات معتبر داخلی و بین‌المللی قرآنی، شخصیت‌های برجسته علمی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی همچون پژوهشگران، نویسندگان، و نظریه‌پردازان تأثیرگذار،آفرینندگان آثار هنری و ادبی، اعضای هیئت علمی و پژوهشگران نمونه و مدرسین و محققین علوم حوزوی.
🔗منبع
✍️نویسنده: نازنین رجب‌نیا، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
💭برای شناسایی استعدادهای برتر، در کشورهای مختلف معیارهای متنوعی در نظر گرفته می‌شود. برای مثال در انگلستان، عواملی مانند وضعیت تحصیلی، نگرش نسبت به رشته تحصيلی، فعاليت‌های غيردرسی، علايق، شخصيت، انگيزش و توانايي‌هاي كلامي و ارتباطي برای ورود به دانشکده پزشکی ارزیابی می‌شود. از نظر هان و ماروين (2000)، براي شناسايي بهتر و موفقيت آميز استعدادهاي برتر بايد موارد زير را مورد توجه قرار داد: تعريف واضح و شفاف از استعداد برتر، اجتناب از استفاده صرف از نمره، استفاده از معيارهاي چندگانه، استفاده از ابزارهاي مختلف براي ارزيابي حيطه‌های مختلف هوش، توجه به اين موضوع كه استعداد مي‌تواند به اشكال مختلف بروز كند، تكرار ارزيابی‌ها جهت شناسايی ديگر فراگيران با استعداد برتر.
⏺در ایران، بنیاد ملی نخبگان به‌عنوان مرجع رسمی شناسايی، جذب و حمايت از نخبگان و استعدادهای برتر شناخته می‌شود. این بنیاد از طریق اعطای جوایز تحصیلی، بورس‌های داخلی و حمایت‌های مادی و معنوی، از دانشجویان استعداد برتر حمایت می‌کند. علاوه بر این، به نخبگان و استعدادهای برتر در مواردی نظیر وام مسکن و دیعه مسکن، و حمایت از پایان‌نامه‌های کارشناسی ارشد و رساله‌های دکتری در زمینه‌های مرتبط با امور نخبگان توجه ویژه‌ای می‌شود.
📁در سند راهبردی کشور در امور نخبگان (۱۳۹۱) ، "نخبه" به فردی برجسته اطلاق می‌شود که در زمینه‌های علم، فناوری، هنر، ادب، فرهنگ و مدیریت کشور تأثیرگذاری بارزی داشته و فعالیت‌هایش بر اساس هوش، خلاقیت و توانمندی‌های ذاتی و تخصصی موجب پیشرفت کشور شود و "صاحب استعداد برتر" به فردی گفته می‌شود که ویژگی‌های ذاتی او پتانسیل رسیدن به نخبگی را دارد اما هنوز شرایط لازم برای شناسایی و بروز استعدادهای ویژه‌اش فراهم نشده است.
📜همچنین معیارهای احراز استعداد برتر و نخبگی در ایران عبارتند از برگزیدگان المپیادهای علمی، رتبه‌های برتر کنکور ( ۱۰۰ نفر اول ریاضی، ۵۰ نفر اول تجربی و انسانی، و ۲۰ نفر اول هنر)، مخترعان و مكتشفان و برگزیدگان جشنواره‌هایی مانند خوارزمی و رازی، نفرات برتر دانشگاه‌ها و حوزه‌های علمیه، نفرات برتر مسابقات معتبر داخلی و بین‌المللی قرآنی، شخصیت‌های برجسته علمی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی همچون پژوهشگران، نویسندگان، و نظریه‌پردازان تأثیرگذار،آفرینندگان آثار هنری و ادبی، اعضای هیئت علمی و پژوهشگران نمونه و مدرسین و محققین علوم حوزوی.
🔗منبع
✍️نویسنده: نازنین رجب‌نیا، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
06.02.202513:06
🔍«تبعیض علیه جوانان»
💭تبعیض علیه جوانان (youngism)، به مجموعه‌ای از نگرش‌ها، رفتارها و سیاست‌هایی اطلاق می‌شود که منجر به نادیده گرفتن، تحقیر و عدم احترام به افراد جوان‌تر می‌شود. این نوع تبعیض می‌تواند در زمینه‌های مختلفی از جمله محیط‌های کاری، اجتماعی، فرهنگی و آموزشی بروز کند. تبعیض علیه جوانان معمولاً بر اساس سن و تجربه افراد قضاوت می‌شود و می‌تواند تأثیرات منفی عمیقی بر زندگی جوانان داشته باشد.
📈مقابله با تبعیض علیه جوانان، نیازمند همکاری همه افراد جامعه است تا فضایی برابر و عادلانه برای همه نسل‌ها ایجاد شود. این مسئله نه تنها به نفع جوانان بلکه به نفع کل جامعه خواهد بود، زیرا تنوع دیدگاه‌ها و تجربیات می‌تواند منجر به پیشرفت و نوآوری بیشتر شود. ایجاد جامعه‌ای که در آن همه افراد، صرف نظر از سنشان، مورد احترام قرار گیرند، یکی از اهداف مهمی است که باید به آن دست یافت.
✍️نویسنده و مترجم: فاطمه امامقلی، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
💭تبعیض علیه جوانان (youngism)، به مجموعه‌ای از نگرش‌ها، رفتارها و سیاست‌هایی اطلاق می‌شود که منجر به نادیده گرفتن، تحقیر و عدم احترام به افراد جوان‌تر می‌شود. این نوع تبعیض می‌تواند در زمینه‌های مختلفی از جمله محیط‌های کاری، اجتماعی، فرهنگی و آموزشی بروز کند. تبعیض علیه جوانان معمولاً بر اساس سن و تجربه افراد قضاوت می‌شود و می‌تواند تأثیرات منفی عمیقی بر زندگی جوانان داشته باشد.
📈مقابله با تبعیض علیه جوانان، نیازمند همکاری همه افراد جامعه است تا فضایی برابر و عادلانه برای همه نسل‌ها ایجاد شود. این مسئله نه تنها به نفع جوانان بلکه به نفع کل جامعه خواهد بود، زیرا تنوع دیدگاه‌ها و تجربیات می‌تواند منجر به پیشرفت و نوآوری بیشتر شود. ایجاد جامعه‌ای که در آن همه افراد، صرف نظر از سنشان، مورد احترام قرار گیرند، یکی از اهداف مهمی است که باید به آن دست یافت.
✍️نویسنده و مترجم: فاطمه امامقلی، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
05.05.202516:19
💢سلسله جلسات روانشناسی ترومای جمعی
❓سوالات متداول مخاطبین:
📆جلسات در چه زمانی برگزار می‌شود؟
⏺اولین جلسه در تاریخ ۱۷ اردیبهشت‌ماه با سخنرانی دکتر بنی‌هاشمی از ساعت ۱۸:۳۰ الی ۲۰:۳۰ برگزار می‌شود. دومین جلسه با سخنرانی سرکار خانم فاطمه ایمانی در روز ۳۱ اردیبهشت‌ماه از ساعت ۱۸:۳۰ الی ۲۰:۳۰ و جلسه آخر در تاریخ ۶ خرداد‌ماه با سخنرانی دکتر قنبری از ساعت ۱۹ تا ۲۱ است.
📹آیا امکان شرکت آفلاین و دریافت فایل ضبط شده جلسات وجود دارد؟
⏺بله، ضبط جلسات در اختیار شرکت‌کنندگان به مدت یکسال قرار خواهد گرفت.
🎓آیا مدرک دوره هم در اختیار شرکت کنندگان قرار می‌گیرد و به چه زبانی است؟
⏺مدرک دوره از طرف شبکه نخبگان ایران به زبان انگلیسی صادر شده و قابل ارائه در رزومه شخصی شما می‌باشد.
📝مدرک پایان دوره تا چه تاریخی صادر می‌شود؟
⏺ظرف یک هفته پس از پایان دوره، در اختیار شرکت کنندگان قرار می‌گیرد.
⚠️مهلت ثبت‌نام تا چه زمانی است؟
⏺با توجه به محدودیت ظرفیت علی‌رغم اینکه محدودیت زمانی برای ثبت‌نام تعریف نشده است پیشنهاد می‌شود علاقه‌مندان در اسرع وقت ثبت‌نام خود را نهایی کنند.
جهت ثبت‌نام و کسب اطلاعات بیشتر با آیدی زیر در ارتباط باشید:👇
🆔 @IranElitesNet_Psy
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
❓سوالات متداول مخاطبین:
📆جلسات در چه زمانی برگزار می‌شود؟
⏺اولین جلسه در تاریخ ۱۷ اردیبهشت‌ماه با سخنرانی دکتر بنی‌هاشمی از ساعت ۱۸:۳۰ الی ۲۰:۳۰ برگزار می‌شود. دومین جلسه با سخنرانی سرکار خانم فاطمه ایمانی در روز ۳۱ اردیبهشت‌ماه از ساعت ۱۸:۳۰ الی ۲۰:۳۰ و جلسه آخر در تاریخ ۶ خرداد‌ماه با سخنرانی دکتر قنبری از ساعت ۱۹ تا ۲۱ است.
📹آیا امکان شرکت آفلاین و دریافت فایل ضبط شده جلسات وجود دارد؟
⏺بله، ضبط جلسات در اختیار شرکت‌کنندگان به مدت یکسال قرار خواهد گرفت.
🎓آیا مدرک دوره هم در اختیار شرکت کنندگان قرار می‌گیرد و به چه زبانی است؟
⏺مدرک دوره از طرف شبکه نخبگان ایران به زبان انگلیسی صادر شده و قابل ارائه در رزومه شخصی شما می‌باشد.
📝مدرک پایان دوره تا چه تاریخی صادر می‌شود؟
⏺ظرف یک هفته پس از پایان دوره، در اختیار شرکت کنندگان قرار می‌گیرد.
⚠️مهلت ثبت‌نام تا چه زمانی است؟
⏺با توجه به محدودیت ظرفیت علی‌رغم اینکه محدودیت زمانی برای ثبت‌نام تعریف نشده است پیشنهاد می‌شود علاقه‌مندان در اسرع وقت ثبت‌نام خود را نهایی کنند.
جهت ثبت‌نام و کسب اطلاعات بیشتر با آیدی زیر در ارتباط باشید:👇
🆔 @IranElitesNet_Psy
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
26.04.202516:45
❓دیسلکسیا
🔖فرآیند یادگیری خواندن شامل عوامل زیستی، شناختی، زبانی، عاطفی، محیطی، اجتماعی-اقتصادی و آموزشی متعدد است. برآوردها نشان می‌دهد که بین 30% تا 40% از کودکان در سال‌های اولیه تحصیل با مشکلات مربوط به خواندن مواجه هستند.
❗️دیسلکسیا یک مشکل شدید، مداوم و خاص در کسب و توسعه مهارت‌های خواندن است. این اختلال غیرمنتظره است زیرا مستقل از توانایی‌های شناختی عمومی و آموزش‌های تحصیلی رخ می‌دهد. منشأ آن به نقص‌های حسی نسبت داده نمی‌شود، بلکه به یک جزء ژنتیکی و ارثی قوی نسبت داده می‌شود. مشکلات خواندن ناشی از تغییرات نورواناتومیکی است که دسترسی، پردازش و بازیابی اطلاعات فونولوژیک مربوط به صداهای گفتاری را تحت تأثیر قرار می‌دهد.
📚مطالعات متعدد نشان داده‌اند که کودکان مبتلا به دیسلکسیا نه تنها در زبان بیان‌گر و دریافت‌کننده مشکل دارند، بلکه در فرآیندهای شناختی مختلفی مانند برنامه‌ریزی، مهار، توجه و حافظه کلامی نیز دچار مشکلات هستندبنابراین، عملکردهای اجرایی نقش بنیادی در کسب صحیح فرآیندهای خواندن دارند، زیرا این مهارت‌های شناختی بالاتر امکان نظارت، تنظیم و هماهنگی مؤثر فرآیندهای متعدد در خواندن را فراهم می‌کنند.
🔗منبع
✍️نویسنده: فاطمه امامقلی، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
🔖فرآیند یادگیری خواندن شامل عوامل زیستی، شناختی، زبانی، عاطفی، محیطی، اجتماعی-اقتصادی و آموزشی متعدد است. برآوردها نشان می‌دهد که بین 30% تا 40% از کودکان در سال‌های اولیه تحصیل با مشکلات مربوط به خواندن مواجه هستند.
❗️دیسلکسیا یک مشکل شدید، مداوم و خاص در کسب و توسعه مهارت‌های خواندن است. این اختلال غیرمنتظره است زیرا مستقل از توانایی‌های شناختی عمومی و آموزش‌های تحصیلی رخ می‌دهد. منشأ آن به نقص‌های حسی نسبت داده نمی‌شود، بلکه به یک جزء ژنتیکی و ارثی قوی نسبت داده می‌شود. مشکلات خواندن ناشی از تغییرات نورواناتومیکی است که دسترسی، پردازش و بازیابی اطلاعات فونولوژیک مربوط به صداهای گفتاری را تحت تأثیر قرار می‌دهد.
📚مطالعات متعدد نشان داده‌اند که کودکان مبتلا به دیسلکسیا نه تنها در زبان بیان‌گر و دریافت‌کننده مشکل دارند، بلکه در فرآیندهای شناختی مختلفی مانند برنامه‌ریزی، مهار، توجه و حافظه کلامی نیز دچار مشکلات هستندبنابراین، عملکردهای اجرایی نقش بنیادی در کسب صحیح فرآیندهای خواندن دارند، زیرا این مهارت‌های شناختی بالاتر امکان نظارت، تنظیم و هماهنگی مؤثر فرآیندهای متعدد در خواندن را فراهم می‌کنند.
🔗منبع
✍️نویسنده: فاطمه امامقلی، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
04.04.202512:34
کمبود خواب، چالشی پنهان در مسیر موفقیت نوجوانان!⏰💡
💤تحقیقات نشان می‌دهد که استراحت ناکافی نه‌تنها تمرکز و یادگیری را مختل می‌کند، بلکه بر سلامت روان، اشتها و حتی هویت‌یابی نوجوانان تأثیر می‌گذارد. تجربه موفق مدارس سیاتل، که با تغییر زمان شروع کلاس‌ها همراه بود، ثابت کرد هماهنگی با ریتم طبیعی بدن، کلید شکوفایی استعدادهاست.
✍️ترجمه: زهرا اخلاصی‌نیا، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
💤تحقیقات نشان می‌دهد که استراحت ناکافی نه‌تنها تمرکز و یادگیری را مختل می‌کند، بلکه بر سلامت روان، اشتها و حتی هویت‌یابی نوجوانان تأثیر می‌گذارد. تجربه موفق مدارس سیاتل، که با تغییر زمان شروع کلاس‌ها همراه بود، ثابت کرد هماهنگی با ریتم طبیعی بدن، کلید شکوفایی استعدادهاست.
✍️ترجمه: زهرا اخلاصی‌نیا، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
Deleted11.04.202500:52
Reposted from:
شبکه نخبگان ایران
23.03.202517:35
💠تخفیف‌های عیدانه، بهترین فرصت برای یادگیری
📆از ۲۵ اسفند تا ۱۳ فروردین، می‌توانید دوره‌های آموزشی شبکه نخبگان ایران را با ۳۰ درصد تخفیف تهیه کنید:
🔺دوره جامع پژوهشی با تدریس اساتید برجسته دانشگاه علوم پزشکی تهران (۱۳ جلسه)
🔺کارگاه فوت و فن مقاله‌نویسی (با تدریس دکتر شاهین آخوندزاده، معاون تحقیقات و فناوری وزارت بهداشت)
🔺دوره جامع سیستماتیک ریویو و متـاآنالیز
🔺مدرسه تخصصی آیلتس (IELTS)؛ از اصول اولیه تا نگارش پیشرفته آیلتس
🔺صفر تا صد زبان تخصصی در نوروساینس
🔺دوره جامع "اقتصاد سلامت"
🔺دوره جامع نسخــه‌نویــسی
🔺دوره جامع صفر تا صد گرافی خوانی
🔺کارگاه تکنیک‌های تحلیل تصمیم‌گیری (با تدریس استاد شهرام یزدانی، مشاور رئیس‌جمهور)
🔺دوره آموزشی تفسیر MRI و CT اسکن مغز و نخاع (با تدریس استاد علیرضا زالی، رئیس سابق دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی)
🔺کلاس‌های درس ارتــوپدی با تدریس برجسته‌ترین اساتید ارتــوپدی کشور
🔺دوره کلاس‌های درس بیمارمحور در دندانپزشکی (ارتودنسی، پروتز، پریودانتیکس، ترمیمی)، با تدریس اساتید دانشگاه شهید بهشتی و تهران
🔺کارگاه هوش مصنوعی از زبان پژوهشگر Mayo Clinic با تدریس دکتر شهریار فغانی، پژوهشگر هوش مصنوعی مایوکلینیک آمریکا
🔺دوره جامع نوروفیزیولوژی
🔺صفر تا صد مهارت‌های پزشک در اورژانس
🔺کارگاه جامع صفر تا صد تفسیر نوار قلب (EKG)
🔺دوره جامع “سیاستگذاری سلامت”
🔺کارگاه تفسیر برگه آزمایش (بارویکرد اندوکرینولوژی)
🔺دوره جامع "تداخلات شایع دارویی"
🔺دوره جامع "مکمل های دارویی"
🔺دوره جامع "دارودرمانی و بررسی بیماری های شایع بالینی"
🔺دوره جامع "صفر تا صد بارداری: از مراقبت ها تا درمان دارویی"
🔺دوره جامع "ADHD؛
از نوروساینس تا بالین"
🔺دوره "صفر تا صد قلب و عروق" با تدریس استاد منوچهر قارونی
🔺دوره جامع "کاربرد هوش مصنوعی در علوم پزشکی" با تدریس استاد برجسته دانشگاه شریف و تهران
🔺کارگاه "اصول نگارش حقوقی و هنر مدیریت دفاع"
🔺دوره جامع "حقوق پزشکی"
⏺برای شرکت در چند دوره، نیازی به ثبت‌نام جداگانه نیست، برای این کار می‌توانید به ادمین پیام دهید:👇
🆔 @IranElitesNet_Admin
🏛شبکه نخبگان ایران، یک جمع مستقل نخبگانی است که از بودجه عمومی کشور استفاده نمی‌کند. شرکت شما در این دوره‌ها، علاوه بر توانمندسازی خودتان، به ادامه فعالیت ما کمک می‌کند.
لطفا دوره‌های ما را به دوستانتان معرفی کنید.
💠در شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🇮🇷
| @IranElitesNet |
📆از ۲۵ اسفند تا ۱۳ فروردین، می‌توانید دوره‌های آموزشی شبکه نخبگان ایران را با ۳۰ درصد تخفیف تهیه کنید:
🔺دوره جامع پژوهشی با تدریس اساتید برجسته دانشگاه علوم پزشکی تهران (۱۳ جلسه)
🔺کارگاه فوت و فن مقاله‌نویسی (با تدریس دکتر شاهین آخوندزاده، معاون تحقیقات و فناوری وزارت بهداشت)
🔺دوره جامع سیستماتیک ریویو و متـاآنالیز
🔺مدرسه تخصصی آیلتس (IELTS)؛ از اصول اولیه تا نگارش پیشرفته آیلتس
🔺صفر تا صد زبان تخصصی در نوروساینس
🔺دوره جامع "اقتصاد سلامت"
🔺دوره جامع نسخــه‌نویــسی
🔺دوره جامع صفر تا صد گرافی خوانی
🔺کارگاه تکنیک‌های تحلیل تصمیم‌گیری (با تدریس استاد شهرام یزدانی، مشاور رئیس‌جمهور)
🔺دوره آموزشی تفسیر MRI و CT اسکن مغز و نخاع (با تدریس استاد علیرضا زالی، رئیس سابق دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی)
🔺کلاس‌های درس ارتــوپدی با تدریس برجسته‌ترین اساتید ارتــوپدی کشور
🔺دوره کلاس‌های درس بیمارمحور در دندانپزشکی (ارتودنسی، پروتز، پریودانتیکس، ترمیمی)، با تدریس اساتید دانشگاه شهید بهشتی و تهران
🔺کارگاه هوش مصنوعی از زبان پژوهشگر Mayo Clinic با تدریس دکتر شهریار فغانی، پژوهشگر هوش مصنوعی مایوکلینیک آمریکا
🔺دوره جامع نوروفیزیولوژی
🔺صفر تا صد مهارت‌های پزشک در اورژانس
🔺کارگاه جامع صفر تا صد تفسیر نوار قلب (EKG)
🔺دوره جامع “سیاستگذاری سلامت”
🔺کارگاه تفسیر برگه آزمایش (بارویکرد اندوکرینولوژی)
🔺دوره جامع "تداخلات شایع دارویی"
🔺دوره جامع "مکمل های دارویی"
🔺دوره جامع "دارودرمانی و بررسی بیماری های شایع بالینی"
🔺دوره جامع "صفر تا صد بارداری: از مراقبت ها تا درمان دارویی"
🔺دوره جامع "ADHD؛
از نوروساینس تا بالین"
🔺دوره "صفر تا صد قلب و عروق" با تدریس استاد منوچهر قارونی
🔺دوره جامع "کاربرد هوش مصنوعی در علوم پزشکی" با تدریس استاد برجسته دانشگاه شریف و تهران
🔺کارگاه "اصول نگارش حقوقی و هنر مدیریت دفاع"
🔺دوره جامع "حقوق پزشکی"
⏺برای شرکت در چند دوره، نیازی به ثبت‌نام جداگانه نیست، برای این کار می‌توانید به ادمین پیام دهید:👇
🆔 @IranElitesNet_Admin
🏛شبکه نخبگان ایران، یک جمع مستقل نخبگانی است که از بودجه عمومی کشور استفاده نمی‌کند. شرکت شما در این دوره‌ها، علاوه بر توانمندسازی خودتان، به ادامه فعالیت ما کمک می‌کند.
لطفا دوره‌های ما را به دوستانتان معرفی کنید.
💠در شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🇮🇷
| @IranElitesNet |
01.03.202512:36
🔎شناسایی نخبگان: نگاهی علمی به استعدادهای برتر
🔍شناسایی نخبگان از دیرباز یکی از چالش‌های مهم در آموزش و پرورش بوده است. این مقاله با بررسی ۱۰۴ پژوهش بین‌المللی از ۲۵ کشور، تلاش کرده است تا معیارهای شناسایی کودکان باهوش را بر اساس ویژگی‌های شناختی، فیزیولوژیکی و روانشناختی آن‌ها مورد مطالعه قرار دهد. یافته‌های این پژوهش نشان می‌دهد که کودکان نخبه در حوزه‌هایی مانند حافظه کاری کلامی، مهارت‌های حل مسئله، توانایی‌های شناختی پیشرفته، و جابجایی توجه عملکرد بهتری نسبت به همسالان خود دارند. همچنین، از نظر فعالیت مغزی، این کودکان هنگام انجام وظایف پیچیده، پردازش سریع‌تر و قوی‌تری نشان می‌دهند که می‌تواند به عنوان یک شاخص زیستی برای شناسایی آن‌ها مورد استفاده قرار گیرد.
🧠یکی از مهم‌ترین چالش‌های شناسایی نخبگان، تفاوت در معیارهای تست‌های هوش و ارزیابی‌های شناختی در کشورهای مختلف است. بسیاری از ابزارهای سنجش، هنوز متناسب با ویژگی‌های فرهنگی جوامع مختلف طراحی نشده‌اند، که این مسئله می‌تواند باعث نادیده گرفته شدن برخی از استعدادهای بالقوه شود. در سال‌های اخیر، پژوهشگران بر استفاده از آزمون‌های غیرکلامی و چندبُعدی تأکید دارند که علاوه بر سنجش توانایی‌های شناختی، ویژگی‌های شخصیتی و انگیزشی کودکان را نیز در نظر می‌گیرند. نتایج نشان می‌دهد که کودکان نخبه معمولاً انگیزه درونی بالاتری برای یادگیری دارند، از چالش‌های پیچیده استقبال می‌کنند و در مدرسه از استراتژی‌های مؤثرتری برای حل مسائل استفاده می‌کنند.
⏺در مجموع، این مقاله تأکید دارد که شناسایی استعدادهای برتر نباید صرفاً به تست‌های سنتی محدود شود، بلکه نیازمند ترکیب روش‌های شناختی، زیستی و روانشناختی برای ایجاد یک سیستم ارزیابی جامع‌تر است. همچنین، توسعه برنامه‌های آموزشی متناسب با ویژگی‌های این کودکان، نقش مهمی در پرورش و حمایت از نخبگان ایفا خواهد کرد. این پژوهش نشان می‌دهد که شناخت دقیق‌تر نخبگان و ارائه فرصت‌های مناسب برای رشد آن‌ها، می‌تواند در پیشرفت علمی و اجتماعی جوامع نقش کلیدی داشته باشد.
🔗لینک مقاله
✍️نویسنده: پریسا پورحسین، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
🔍شناسایی نخبگان از دیرباز یکی از چالش‌های مهم در آموزش و پرورش بوده است. این مقاله با بررسی ۱۰۴ پژوهش بین‌المللی از ۲۵ کشور، تلاش کرده است تا معیارهای شناسایی کودکان باهوش را بر اساس ویژگی‌های شناختی، فیزیولوژیکی و روانشناختی آن‌ها مورد مطالعه قرار دهد. یافته‌های این پژوهش نشان می‌دهد که کودکان نخبه در حوزه‌هایی مانند حافظه کاری کلامی، مهارت‌های حل مسئله، توانایی‌های شناختی پیشرفته، و جابجایی توجه عملکرد بهتری نسبت به همسالان خود دارند. همچنین، از نظر فعالیت مغزی، این کودکان هنگام انجام وظایف پیچیده، پردازش سریع‌تر و قوی‌تری نشان می‌دهند که می‌تواند به عنوان یک شاخص زیستی برای شناسایی آن‌ها مورد استفاده قرار گیرد.
🧠یکی از مهم‌ترین چالش‌های شناسایی نخبگان، تفاوت در معیارهای تست‌های هوش و ارزیابی‌های شناختی در کشورهای مختلف است. بسیاری از ابزارهای سنجش، هنوز متناسب با ویژگی‌های فرهنگی جوامع مختلف طراحی نشده‌اند، که این مسئله می‌تواند باعث نادیده گرفته شدن برخی از استعدادهای بالقوه شود. در سال‌های اخیر، پژوهشگران بر استفاده از آزمون‌های غیرکلامی و چندبُعدی تأکید دارند که علاوه بر سنجش توانایی‌های شناختی، ویژگی‌های شخصیتی و انگیزشی کودکان را نیز در نظر می‌گیرند. نتایج نشان می‌دهد که کودکان نخبه معمولاً انگیزه درونی بالاتری برای یادگیری دارند، از چالش‌های پیچیده استقبال می‌کنند و در مدرسه از استراتژی‌های مؤثرتری برای حل مسائل استفاده می‌کنند.
⏺در مجموع، این مقاله تأکید دارد که شناسایی استعدادهای برتر نباید صرفاً به تست‌های سنتی محدود شود، بلکه نیازمند ترکیب روش‌های شناختی، زیستی و روانشناختی برای ایجاد یک سیستم ارزیابی جامع‌تر است. همچنین، توسعه برنامه‌های آموزشی متناسب با ویژگی‌های این کودکان، نقش مهمی در پرورش و حمایت از نخبگان ایفا خواهد کرد. این پژوهش نشان می‌دهد که شناخت دقیق‌تر نخبگان و ارائه فرصت‌های مناسب برای رشد آن‌ها، می‌تواند در پیشرفت علمی و اجتماعی جوامع نقش کلیدی داشته باشد.
🔗لینک مقاله
✍️نویسنده: پریسا پورحسین، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
04.02.202515:47
⏺این رویداد با حضور اساتید برجسته دانشگاه‌های تهران، شهید پزشکی و ایران، با سه رویکرد نوروساینس، دارودرمانی و روانپزشکی برگزار می‌شود و طی آن فرصت‌های پژوهشی، مباحث رشد فردی و بالینی نیز مطرح خواهند شد.
🎁🎁 کد تخفیف ۲۵ درصدی ویژه انجمن علمی روانشناسی:
Takhfifpravan
🎁🎁 کد تخفیف ۲۵ درصدی ویژه انجمن علمی روانشناسی:
Takhfifpravan
Deleted09.05.202515:00
Reposted from:شبکه نخبگان ایران
03.05.202518:24
⏺آغاز دریافت بن کتاب ویژه سی و ششمین نمایشگاه کتاب تهران، در کانال صدای نخبگان:
| @ElitesVoice |
| @ElitesVoice |
22.04.202513:03
⁉️تصویر آفرودیت بر روی یک کوزه باستانی مربوط به ۳۶۰ ق.م. ، که در آن فرزند خود، اروس را به دلیل رفتار نادرست، با پشت صندل تهدید می‌کند، نشان‌دهنده سنتی است که امروزه هنوز در برخی از فرهنگ‌های سراسر جهان یافت می‌شود.
❓اما یک سوال شکل می‌گیرد؛ آیا این تنها یک صحنه‌ی اسطوره‌ای است یا بازتابی از حقیقتی کهن در روش‌های تربیتی؟
🔎این روش منحصر به فرد تربیتی ممکن است مستقیماً در دوران امروزی قابل اجرا نباشد، اما ماهیت فرازمان چالش‌های فرزندپروری و روش‌های تربیتی والدین را نشان می‌دهد.
در طول تاریخ، تربیت نه‌تنها یک وظیفه، بلکه یک آیین بوده است. در بسیاری از اساطیر مشابه، والدین و خدایان نقش معلمانی سخت‌گیر را ایفا کرده‌اند. تربیت عمدتاً بر پایه تهدید و اطاعت بنا شده بود. از ایران باستان تا یونان و مصر، کودکان از سنین پایین می‌آموختند که فرمان‌برداری، شرط بقای آن‌ها در جامعه است. شاید حتی بتوان سخت‌گیری‌های آیینی شمن‌ها و موبدان را نیز در این چارچوب تحلیل کرد.
📝با گذر از دوران باستان، در قرون وسطی و عصر حاکمیت کلیسا، تربیت همچنان سخت‌گیرانه باقی ماند. در دوران روشنگری، اندیشمندانی مانند جان لاک و ژان‌ژاک روسو این تفکر را زیر سوال بردند. جان لاک بر این باور بود که کودک یک لوح سفید است که با آموزش و تجربه نقش می‌پذیرد، نه تهدید و تنبیه.
با ظهور روانشناسی علمی در قرن نوزدهم و بیستم، تربیت دچار یک تغییر بنیادین شد. روان‌شناسانی مانند اسکینر مفهوم شرطی‌سازی عامل را مطرح کردند و نشان دادند که به جای تنبیه، می‌توان رفتار مطلوب را از طریق تقویت مثبت و منفی شکل داد. پیاژه نیز با نظریه‌ی مراحل رشد شناختی، به اهمیت شناخت ظرفیت‌های ذهنی کودک اشاره کرد. در همین راستا، ویگوتسکی بر نقش تعاملات اجتماعی و منطقه مجاورت رشد (ZDP) در یادگیری تأکید کرد. این تغییرات، پایه‌گذار روش‌های تربیتی مدرنی شد که بر پرورش خلاقیت، اعتماد به نفس و استقلال تأکید دارند.
🚫اگرچه روش‌های تربیتی دچار تحولات زیادی شده‌اند، اما برخی از اصول همچنان پابرجا هستند. شاید دیگر صندل آفرودیت بر سر کودکان فرود نیاید، اما برخی تهدیدها و تنبیه‌ها همچنان پابرجا هستند؛ همانند «اگر تکالیفت را انجام ندهی، گوشی‌ات را می‌گیرم» یا «اگر غذا نخوری، از بستنی خبری نیست!».
💡تاریخ تربیت، داستانی است از تغییر ابزارها اما ثبات هدف: هدایت کودک به سوی ارزش‌های جامعه. سوالی که باقی می‌ماند این است که: آیا ما، یا بهتر است بگویم برخی از ما، واقعاً از گذشته فاصله گرفته‌ایم، یا فقط لباس جدیدی بر تن همان روش‌های کهن پوشانده‌ایم؟ راه درست تربیت کودک کدام است و آیا اصلا می‌توان راه واحدی را پیشنهاد داد و در پیش گرفت؟
✍️نویسنده: نازنین رجب نیا، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
❓اما یک سوال شکل می‌گیرد؛ آیا این تنها یک صحنه‌ی اسطوره‌ای است یا بازتابی از حقیقتی کهن در روش‌های تربیتی؟
🔎این روش منحصر به فرد تربیتی ممکن است مستقیماً در دوران امروزی قابل اجرا نباشد، اما ماهیت فرازمان چالش‌های فرزندپروری و روش‌های تربیتی والدین را نشان می‌دهد.
در طول تاریخ، تربیت نه‌تنها یک وظیفه، بلکه یک آیین بوده است. در بسیاری از اساطیر مشابه، والدین و خدایان نقش معلمانی سخت‌گیر را ایفا کرده‌اند. تربیت عمدتاً بر پایه تهدید و اطاعت بنا شده بود. از ایران باستان تا یونان و مصر، کودکان از سنین پایین می‌آموختند که فرمان‌برداری، شرط بقای آن‌ها در جامعه است. شاید حتی بتوان سخت‌گیری‌های آیینی شمن‌ها و موبدان را نیز در این چارچوب تحلیل کرد.
📝با گذر از دوران باستان، در قرون وسطی و عصر حاکمیت کلیسا، تربیت همچنان سخت‌گیرانه باقی ماند. در دوران روشنگری، اندیشمندانی مانند جان لاک و ژان‌ژاک روسو این تفکر را زیر سوال بردند. جان لاک بر این باور بود که کودک یک لوح سفید است که با آموزش و تجربه نقش می‌پذیرد، نه تهدید و تنبیه.
با ظهور روانشناسی علمی در قرن نوزدهم و بیستم، تربیت دچار یک تغییر بنیادین شد. روان‌شناسانی مانند اسکینر مفهوم شرطی‌سازی عامل را مطرح کردند و نشان دادند که به جای تنبیه، می‌توان رفتار مطلوب را از طریق تقویت مثبت و منفی شکل داد. پیاژه نیز با نظریه‌ی مراحل رشد شناختی، به اهمیت شناخت ظرفیت‌های ذهنی کودک اشاره کرد. در همین راستا، ویگوتسکی بر نقش تعاملات اجتماعی و منطقه مجاورت رشد (ZDP) در یادگیری تأکید کرد. این تغییرات، پایه‌گذار روش‌های تربیتی مدرنی شد که بر پرورش خلاقیت، اعتماد به نفس و استقلال تأکید دارند.
🚫اگرچه روش‌های تربیتی دچار تحولات زیادی شده‌اند، اما برخی از اصول همچنان پابرجا هستند. شاید دیگر صندل آفرودیت بر سر کودکان فرود نیاید، اما برخی تهدیدها و تنبیه‌ها همچنان پابرجا هستند؛ همانند «اگر تکالیفت را انجام ندهی، گوشی‌ات را می‌گیرم» یا «اگر غذا نخوری، از بستنی خبری نیست!».
💡تاریخ تربیت، داستانی است از تغییر ابزارها اما ثبات هدف: هدایت کودک به سوی ارزش‌های جامعه. سوالی که باقی می‌ماند این است که: آیا ما، یا بهتر است بگویم برخی از ما، واقعاً از گذشته فاصله گرفته‌ایم، یا فقط لباس جدیدی بر تن همان روش‌های کهن پوشانده‌ایم؟ راه درست تربیت کودک کدام است و آیا اصلا می‌توان راه واحدی را پیشنهاد داد و در پیش گرفت؟
✍️نویسنده: نازنین رجب نیا، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
02.04.202512:36
🧠پیامدهای نوروبیولوژیکی تجربیات نامطلوب کودکی (ACES) بر رشد مغز
📚مطالعه‌‌‌ی تیچر و همکاران بر پیامدهای نوروبیولوژیکی تجربیات نامطلوب کودکی (Adverse Childhood Experiences – ACES) تمرکز دارد و نشان می‌دهد که استرس شدید و مزمن در سال‌های اولیه‌ی زندگی می‌تواند تأثیرات عمیقی بر ساختار و عملکرد مغز بگذارد. بر اساس این تحقیق، مواجهه‌ی مداوم با استرس‌های شدید، از جمله سوءاستفاده‌ی جسمی، عاطفی، بی‌توجهی و ناملایمات خانوادگی، مسیرهای رشد نورونی را تغییر داده و احتمال بروز مشکلات روانشناختی در بزرگسالی را افزایش می‌دهد.
📝تغییرات ساختاری مغز در اثر ACES
مطالعات تصویربرداری مغزی نشان داده‌اند که استرس‌های شدید و مداوم در کودکی باعث تغییر در ساختار بخش‌های کلیدی مغز می‌شود:
⏺کاهش حجم هیپوکامپ: این ناحیه که نقش مهمی در حافظه و یادگیری دارد، در افرادی که ACES را تجربه کرده‌اند، حجم کمتری نشان داده است. این کاهش می‌تواند با اختلالات شناختی و مشکلات حافظه همراه باشد.
⏺بزرگ شدن آمیگدالا: در افرادی که در دوران کودکی استرس‌های مداومی را تجربه کرده‌اند، آمیگدالا—که مسئول پردازش ترس و واکنش‌های هیجانی است—فعالیت بیشتری نشان می‌دهد. این تغییر باعث افزایش اضطراب، واکنش‌های هیجانی شدید، و حساسیت بیش از حد به تهدیدها می‌شود.
⏺کاهش ضخامت قشر پیش‌پیشانی (PFC): ناحیه‌ی قشر پیش‌پیشانی که مسئول تنظیم هیجانات، تصمیم‌گیری و کنترل تکانه‌هاست، در افراد دارای ACES دچار کاهش ضخامت شده است. این مسئله می‌تواند به رفتارهای تکانشی، ناتوانی در تنظیم احساسات و افزایش خطر اختلالات روانی منجر شود.
❗️پیامدهای روانشناختی و رفتاری
اثرات نوروبیولوژیکی ACES تنها به تغییرات مغزی محدود نمی‌شوند، بلکه پیامدهای روانشناختی و رفتاری گسترده‌ای نیز دارند:
⏺افزایش خطر ابتلا به اختلالات روانی: استرس‌های دوران کودکی احتمال بروز اختلالاتی مانند افسردگی، اضطراب، PTSD و اختلالات شخصیتی را به میزان قابل‌توجهی افزایش می‌دهد.
⏺مشکلات در تنظیم هیجانی: کودکان دارای ACES در تنظیم احساسات خود دچار مشکل هستند و در بزرگسالی بیشتر در معرض واکنش‌های شدید هیجانی و استرس مداوم قرار می‌گیرند.
⏺ضعف در عملکرد تحصیلی و شناختی: تغییرات مغزی ناشی از ACES می‌تواند باعث کاهش تمرکز، ضعف در تصمیم‌گیری، و مشکلات یادگیری شود.
⏺افزایش رفتارهای پرخطر: افراد دارای ACES بیشتر در معرض رفتارهای پرخطر مانند سوءمصرف مواد، روابط جنسی پرخطر و رفتارهای خشونت‌آمیز قرار دارند.
🔖نتیجه‌گیری
تجربیات نامطلوب کودکی اثرات عمیقی بر مغز و عملکرد شناختی و هیجانی افراد دارند و این تأثیرات می‌توانند در طول زندگی ادامه داشته باشند. با توجه به این یافته‌ها، اقدامات مداخله‌ای زودهنگام، حمایت‌های روانشناختی، و برنامه‌های پیشگیری از استرس‌های مزمن در کودکی، می‌توانند به کاهش اثرات مخرب ACES کمک کنند. در نتیجه، توجه به رشد سالم کودکان از طریق ایجاد محیط‌های حمایتی و آموزش تنظیم هیجانی، می‌تواند از بسیاری از مشکلات روانشناختی و اجتماعی در آینده جلوگیری کند.
✍️نویسنده: ریحانه میرزایی، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
📚مطالعه‌‌‌ی تیچر و همکاران بر پیامدهای نوروبیولوژیکی تجربیات نامطلوب کودکی (Adverse Childhood Experiences – ACES) تمرکز دارد و نشان می‌دهد که استرس شدید و مزمن در سال‌های اولیه‌ی زندگی می‌تواند تأثیرات عمیقی بر ساختار و عملکرد مغز بگذارد. بر اساس این تحقیق، مواجهه‌ی مداوم با استرس‌های شدید، از جمله سوءاستفاده‌ی جسمی، عاطفی، بی‌توجهی و ناملایمات خانوادگی، مسیرهای رشد نورونی را تغییر داده و احتمال بروز مشکلات روانشناختی در بزرگسالی را افزایش می‌دهد.
📝تغییرات ساختاری مغز در اثر ACES
مطالعات تصویربرداری مغزی نشان داده‌اند که استرس‌های شدید و مداوم در کودکی باعث تغییر در ساختار بخش‌های کلیدی مغز می‌شود:
⏺کاهش حجم هیپوکامپ: این ناحیه که نقش مهمی در حافظه و یادگیری دارد، در افرادی که ACES را تجربه کرده‌اند، حجم کمتری نشان داده است. این کاهش می‌تواند با اختلالات شناختی و مشکلات حافظه همراه باشد.
⏺بزرگ شدن آمیگدالا: در افرادی که در دوران کودکی استرس‌های مداومی را تجربه کرده‌اند، آمیگدالا—که مسئول پردازش ترس و واکنش‌های هیجانی است—فعالیت بیشتری نشان می‌دهد. این تغییر باعث افزایش اضطراب، واکنش‌های هیجانی شدید، و حساسیت بیش از حد به تهدیدها می‌شود.
⏺کاهش ضخامت قشر پیش‌پیشانی (PFC): ناحیه‌ی قشر پیش‌پیشانی که مسئول تنظیم هیجانات، تصمیم‌گیری و کنترل تکانه‌هاست، در افراد دارای ACES دچار کاهش ضخامت شده است. این مسئله می‌تواند به رفتارهای تکانشی، ناتوانی در تنظیم احساسات و افزایش خطر اختلالات روانی منجر شود.
❗️پیامدهای روانشناختی و رفتاری
اثرات نوروبیولوژیکی ACES تنها به تغییرات مغزی محدود نمی‌شوند، بلکه پیامدهای روانشناختی و رفتاری گسترده‌ای نیز دارند:
⏺افزایش خطر ابتلا به اختلالات روانی: استرس‌های دوران کودکی احتمال بروز اختلالاتی مانند افسردگی، اضطراب، PTSD و اختلالات شخصیتی را به میزان قابل‌توجهی افزایش می‌دهد.
⏺مشکلات در تنظیم هیجانی: کودکان دارای ACES در تنظیم احساسات خود دچار مشکل هستند و در بزرگسالی بیشتر در معرض واکنش‌های شدید هیجانی و استرس مداوم قرار می‌گیرند.
⏺ضعف در عملکرد تحصیلی و شناختی: تغییرات مغزی ناشی از ACES می‌تواند باعث کاهش تمرکز، ضعف در تصمیم‌گیری، و مشکلات یادگیری شود.
⏺افزایش رفتارهای پرخطر: افراد دارای ACES بیشتر در معرض رفتارهای پرخطر مانند سوءمصرف مواد، روابط جنسی پرخطر و رفتارهای خشونت‌آمیز قرار دارند.
🔖نتیجه‌گیری
تجربیات نامطلوب کودکی اثرات عمیقی بر مغز و عملکرد شناختی و هیجانی افراد دارند و این تأثیرات می‌توانند در طول زندگی ادامه داشته باشند. با توجه به این یافته‌ها، اقدامات مداخله‌ای زودهنگام، حمایت‌های روانشناختی، و برنامه‌های پیشگیری از استرس‌های مزمن در کودکی، می‌توانند به کاهش اثرات مخرب ACES کمک کنند. در نتیجه، توجه به رشد سالم کودکان از طریق ایجاد محیط‌های حمایتی و آموزش تنظیم هیجانی، می‌تواند از بسیاری از مشکلات روانشناختی و اجتماعی در آینده جلوگیری کند.
✍️نویسنده: ریحانه میرزایی، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
16.03.202512:34
📱راه‌های کاهش اعتیاد نوجوانان به تلفن همراه
❗️در حال حاضر، رسانه‌های اجتماعی یکی از جذاب‌ترین فعالیت‌های آنلاین محسوب می‌شوند. تقریباً همه افراد این نسل از آن استفاده می‌کنند، اما نوجوانان سنگین‌ترین کاربران آن به شمار می‌روند. طبق گزارش مرکز تحقیقات پیو، ۹۲٪ از نوجوانان به‌صورت روزانه به اینترنت متصل می‌شوند که نشان‌دهنده پیوند عمیق زندگی روزمره آن‌ها با رسانه‌های اجتماعی است. با این سطح بالای فعالیت آنلاین، آن‌ها در معرض انواع محتواهای مثبت و منفی قرار می‌گیرند. این محتواها می‌توانند توسط افراد مختلف با توجه به ترجیحات و اهداف شخصی‌شان به روش‌های گوناگون استفاده شوند که ممکن است سودمند یا زیان‌آور باشند. با این حال، معایب بسیاری وجود دارند که ممکن است برتری بیشتری نسبت به مزایای رسانه‌های اجتماعی داشته باشند.
✍️تهیه شده توسط: فاطمه امامقلی، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
🔗لینک پادکست
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
❗️در حال حاضر، رسانه‌های اجتماعی یکی از جذاب‌ترین فعالیت‌های آنلاین محسوب می‌شوند. تقریباً همه افراد این نسل از آن استفاده می‌کنند، اما نوجوانان سنگین‌ترین کاربران آن به شمار می‌روند. طبق گزارش مرکز تحقیقات پیو، ۹۲٪ از نوجوانان به‌صورت روزانه به اینترنت متصل می‌شوند که نشان‌دهنده پیوند عمیق زندگی روزمره آن‌ها با رسانه‌های اجتماعی است. با این سطح بالای فعالیت آنلاین، آن‌ها در معرض انواع محتواهای مثبت و منفی قرار می‌گیرند. این محتواها می‌توانند توسط افراد مختلف با توجه به ترجیحات و اهداف شخصی‌شان به روش‌های گوناگون استفاده شوند که ممکن است سودمند یا زیان‌آور باشند. با این حال، معایب بسیاری وجود دارند که ممکن است برتری بیشتری نسبت به مزایای رسانه‌های اجتماعی داشته باشند.
✍️تهیه شده توسط: فاطمه امامقلی، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
🔗لینک پادکست
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
27.02.202514:04
🧑💻آینده فرزندپروری: چگونه باید به تغییرات تکنولوژیک پاسخ دهیم؟
📱دنیای دیجیتال امروزی با پیشرفت‌های تکنولوژی، در حال تغییر سبک زندگی و شیوه‌های تربیت نسل جدید است. رسانه‌های اجتماعی و بازی‌های ویدیویی، تأثیرات عمیقی بر مغز کودکان و نوجوانان می‌گذارند. در کتاب "The Tech-Wise Family، Andy "Crouch به بررسی این چالش‌ها پرداخته و راه‌حل‌هایی برای تربیت فرزندان در دنیای دیجیتال ارائه می‌دهد.
1️⃣پلاستیسیتی مغز و تأثیرات دیجیتال
مغز انسان، به‌ویژه مغز کودکان و نوجوانان، دارای پلاستیسیتی است؛ این ویژگی باعث می‌شود مغز در برابر تجربیات محیطی به‌سرعت سازگار شود. استفاده بیش از حد از تکنولوژی می‌تواند رشد طبیعی مغز را تغییر دهد. به‌طور خاص، استفاده زیاد از رسانه‌های دیجیتال می‌تواند تأثیرات بلندمدتی بر عملکردهای حیاتی مانند تصمیم‌گیری و خودکنترلی بگذارد. به‌ویژه، قشر پیشانی (مسئول تصمیم‌گیری) و آمیگدالا (مسئول احساسات و واکنش‌ها) از مناطقی هستند که تحت تأثیر قرار می‌گیرند.
2️⃣کاهش توجه و تمرکز در عصر دیجیتال
تحقیقات نشان می‌دهند که رفتار چندوظیفگی که ناشی از استفاده از رسانه‌هاست، باعث کاهش کیفیت توجه و تمرکز در افراد می‌شود.
3️⃣اثر نور آبی و خواب مغز
نور آبی صفحه‌نمایش‌ها می‌تواند تولید ملاتونین (هورمون خواب) را مختل کرده و کیفیت خواب را کاهش دهد. خواب ناکافی می‌تواند به مشکلات شناختی و عاطفی منجر شود.
4️⃣مهارت‌های اجتماعی و همدلی
تعاملات دیجیتال به اندازه تعاملات چهره به چهره نمی‌توانند سیگنال‌های احساسی کاملی به مغز ارسال کنند. این موضوع می‌تواند باعث کاهش توانایی کودکان در درک احساسات دیگران و ایجاد روابط اجتماعی مؤثر شود.
💡چطور فرزندانی متوازن در دنیای دیجیتال پرورش دهیم؟
محدودیت‌های زمانی
فعالیت‌های غیر دیجیتال
الگوسازی برای فرزندان
تعاملات چهره به چهره
⏺استفاده از تکنولوژی باید به اهداف شخصی، حرفه‌ای و اجتماعی کمک کند. همزمان باید زمان‌هایی برای دوری از آن و تعاملات غیر دیجیتال در نظر گرفته شود تا از خطرات آن جلوگیری شود.
✍️نویسنده: زهرا اخلاصی‌نیا، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
📱دنیای دیجیتال امروزی با پیشرفت‌های تکنولوژی، در حال تغییر سبک زندگی و شیوه‌های تربیت نسل جدید است. رسانه‌های اجتماعی و بازی‌های ویدیویی، تأثیرات عمیقی بر مغز کودکان و نوجوانان می‌گذارند. در کتاب "The Tech-Wise Family، Andy "Crouch به بررسی این چالش‌ها پرداخته و راه‌حل‌هایی برای تربیت فرزندان در دنیای دیجیتال ارائه می‌دهد.
1️⃣پلاستیسیتی مغز و تأثیرات دیجیتال
مغز انسان، به‌ویژه مغز کودکان و نوجوانان، دارای پلاستیسیتی است؛ این ویژگی باعث می‌شود مغز در برابر تجربیات محیطی به‌سرعت سازگار شود. استفاده بیش از حد از تکنولوژی می‌تواند رشد طبیعی مغز را تغییر دهد. به‌طور خاص، استفاده زیاد از رسانه‌های دیجیتال می‌تواند تأثیرات بلندمدتی بر عملکردهای حیاتی مانند تصمیم‌گیری و خودکنترلی بگذارد. به‌ویژه، قشر پیشانی (مسئول تصمیم‌گیری) و آمیگدالا (مسئول احساسات و واکنش‌ها) از مناطقی هستند که تحت تأثیر قرار می‌گیرند.
2️⃣کاهش توجه و تمرکز در عصر دیجیتال
تحقیقات نشان می‌دهند که رفتار چندوظیفگی که ناشی از استفاده از رسانه‌هاست، باعث کاهش کیفیت توجه و تمرکز در افراد می‌شود.
3️⃣اثر نور آبی و خواب مغز
نور آبی صفحه‌نمایش‌ها می‌تواند تولید ملاتونین (هورمون خواب) را مختل کرده و کیفیت خواب را کاهش دهد. خواب ناکافی می‌تواند به مشکلات شناختی و عاطفی منجر شود.
4️⃣مهارت‌های اجتماعی و همدلی
تعاملات دیجیتال به اندازه تعاملات چهره به چهره نمی‌توانند سیگنال‌های احساسی کاملی به مغز ارسال کنند. این موضوع می‌تواند باعث کاهش توانایی کودکان در درک احساسات دیگران و ایجاد روابط اجتماعی مؤثر شود.
💡چطور فرزندانی متوازن در دنیای دیجیتال پرورش دهیم؟
محدودیت‌های زمانی
فعالیت‌های غیر دیجیتال
الگوسازی برای فرزندان
تعاملات چهره به چهره
⏺استفاده از تکنولوژی باید به اهداف شخصی، حرفه‌ای و اجتماعی کمک کند. همزمان باید زمان‌هایی برای دوری از آن و تعاملات غیر دیجیتال در نظر گرفته شود تا از خطرات آن جلوگیری شود.
✍️نویسنده: زهرا اخلاصی‌نیا، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در کانال انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید🌱
| @Psychology_Foundation |
03.02.202513:33
📺کلیشه الهام‌بخشی در بازنمایی افراد با نیازهای ویژه در رسانه‌ها
❗️یکی از مشکلات رایج در بازنمایی معلولیت در رسانه‌ها، تقلیل افراد معلول به کلیشه <الهام‌بخش> بودن هست. در این کلیشه، افراد معلول اغلب به‌عنوان قهرمانانی به تصویر کشیده می‌شوند که بر مشکلات خود غلبه کرده‌اند و به الگوهای الهام‌بخش تبدیل شده‌اند. هرچند این رویکرد در نگاه اول مثبت به نظر می‌رسد، اما می‌تواند فشار روانی مضاعفی بر افراد دارای معلولیت ایجاد کند و از سوی دیگر، تجربه‌های واقعی و متنوع آن‌ها را نادیده بگیرد.
📹 فیلم Out of My Mind (2024) به‌جای به چالش کشیدن کلیشه‌های رایج درباره افراد دارای معلولیت، به شکلی ناخواسته آن‌ها را تقویت می‌کند. داستان ملو دی بروکس، دختری با فلج مغزی، حول محور توانایی‌های خارق‌العاده ذهنی او می‌چرخد. فیلم نشان می‌دهد که شخصیت ملو، علی‌رغم ناتوانی فیزیکی‌اش، تنها زمانی از سوی جامعه و اطرافیان جدی گرفته می‌شود که نشان دهد از نظر ذهنی توانایی‌های استثنایی دارد. این موضوع نشانگر مشکلی عمیق در نمایش افراد دارای معلولیت در رسانه‌هاست؛ اینکه گویا ارزش و پذیرش آن‌ها تنها در گرو داشتن ویژگی‌های فراتر از معمول است.
💡در حالی که فیلم تلاش می‌کند داستانی الهام‌بخش ارائه دهد، اما نتوانسته این پیام را منتقل کند که ارزش افراد دارای معلولیت نباید به توانایی‌های خاص آن‌ها گره بخورد.
✍️نویسنده: ریحانه میرزایی، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید 🌱
| @Psychology_Foundation |
❗️یکی از مشکلات رایج در بازنمایی معلولیت در رسانه‌ها، تقلیل افراد معلول به کلیشه <الهام‌بخش> بودن هست. در این کلیشه، افراد معلول اغلب به‌عنوان قهرمانانی به تصویر کشیده می‌شوند که بر مشکلات خود غلبه کرده‌اند و به الگوهای الهام‌بخش تبدیل شده‌اند. هرچند این رویکرد در نگاه اول مثبت به نظر می‌رسد، اما می‌تواند فشار روانی مضاعفی بر افراد دارای معلولیت ایجاد کند و از سوی دیگر، تجربه‌های واقعی و متنوع آن‌ها را نادیده بگیرد.
📹 فیلم Out of My Mind (2024) به‌جای به چالش کشیدن کلیشه‌های رایج درباره افراد دارای معلولیت، به شکلی ناخواسته آن‌ها را تقویت می‌کند. داستان ملو دی بروکس، دختری با فلج مغزی، حول محور توانایی‌های خارق‌العاده ذهنی او می‌چرخد. فیلم نشان می‌دهد که شخصیت ملو، علی‌رغم ناتوانی فیزیکی‌اش، تنها زمانی از سوی جامعه و اطرافیان جدی گرفته می‌شود که نشان دهد از نظر ذهنی توانایی‌های استثنایی دارد. این موضوع نشانگر مشکلی عمیق در نمایش افراد دارای معلولیت در رسانه‌هاست؛ اینکه گویا ارزش و پذیرش آن‌ها تنها در گرو داشتن ویژگی‌های فراتر از معمول است.
💡در حالی که فیلم تلاش می‌کند داستانی الهام‌بخش ارائه دهد، اما نتوانسته این پیام را منتقل کند که ارزش افراد دارای معلولیت نباید به توانایی‌های خاص آن‌ها گره بخورد.
✍️نویسنده: ریحانه میرزایی، دانشجوی کارشناسی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
در انجمن علمی روانشناسی شبکه نخبگان ایران با ما همراه باشید 🌱
| @Psychology_Foundation |
Shown 1 - 24 of 41
Log in to unlock more functionality.