03.03.202519:09
Учитель и оценки
Выставление оценок для меня великая головная боль. Судите сами, что может учитываться всего в одной маленькой оценочке:
🔤 собственно сам факт наличия или отсутствия знаний. К примеру, усвоил методику решения квадратных неравенств.
🔤 наличие знаний текущих, но уложенных на плохую базу. Например, уравнения решать научился, а дроби складывать - не умел, поэтому правильный ответ не получен
🔤 мотивационная составляющая. Окончательно тему не усвоил, но понимания стало больше, движется вперёд, хотя и медленнее, чем остальной класс. Требуется поощрение
🔤 личностные качества. На правильное решение влияет множество таких черт как неуверенность (знал, но решил, что так будет не верно и сделал по шаблону не правильно), невнимательность, решение "широкими мазками", пропуская минусы, запятые и т.п. Иногда чрезмерная уверенность тоже вредит ученику, именно поэтому отличникам нужно давать задания, с которыми им справиться будет не так легко, чтобы всегда был элемент преодоления и неизвестности.
🔤 личный прогресс ученика. К примеру, алгебраические дроби всё равно не усвоил, но теперь безошибочно пользуется формулами сокращенного умножения. То есть идет прогресс по старым темам
🔤 мягкие навыки. К примеру, тему прослушал-проспал или пропустил, но на уроке очень быстро по конспекту сообразил что к чему (особенно, если конспекты ведутся информативные). Либо, глядя на другой вариант у соседа, смог разобрать свою задачу с другими данными и принципами решения. Отличные навыки, которыми в совершенстве владело поколение 40+, и которые абсолютно отсутствуют у сегодняшних школьников
🔤 элемент случайности либо интуитивности. Учитель, зная все, что происходит в голове ученика, может легко понять, даже при правильном решении, что оно списано, либо случайно совпал ответ при неправильных вычислениях. Либо наоборот, при отличных знаниях ученик допустил досадную ошибку (что часто бывает при плохом почерке, к примеру, превратил по дороге 7 в 1, и весь результат насмарку).
⤵️Еще один момент, который перечеркивает все, указанные выше, о котором я напишу ниже.
Теперь представьте что будет происходить, если от учителей будут требовать некоего универсального оценивания, без учета всех этих факторов, может ли оно быть действительно объективным? А ведь у нас в школах зачастую стремятся именно к такому, пытаясь сделать из учителя некое подобие проверочной машины, которая по согласованным документально критериям должна выставить "чрезвычайно объективную оценку".
А теперь представьте что будет делать учитель, если каждую свою оценку будет вынужден пояснять тревожному родителю. Одно дело лично на перемене объяснить ученику что и как, дети в большинстве случаев и так отлично понимают почему за две абсолютно разные работы двоечника и отличника иногда стоит одна и та же тройка. Просто потому, что тройка отличника и тройка двоечника - это совершенно разный уровень прогресса.
Другое дело - начать объяснять родителю почему "у Маши за такую же работу 4, а у Пети 3, вы предвзято относитесь в Пете?". Могу сказать к чему это приведёт, вернее уже давно привело. Оценки в большинстве случаев выставляются не для ученика, а для его родителя, и объективность тут отодвигается на последнее место. Это и есть тот самый пресловутый последний пункт, влияющий на оценку. Если учитель руководствуется этим критерием, то будьте уверены, все остальные уже не учтены. И каждый раз, когда вы, как родитель, пытаетесь выяснить за что у вашего ребёнка та или иная оценка, сначала спросите у самого ребенка. Если он говорит, что не знает, тогда пусть самостоятельно подойдет к учителю и спросит. Поверьте, если он этого не сделал, значит он знал за что. А если сделает (и честно расскажет родителю) - тогда все вопросы оценивания будут сняты.
Дополняйте, что упустила. Пишите свои истории необъективного оценивания, будем разбирать ))
Выставление оценок для меня великая головная боль. Судите сами, что может учитываться всего в одной маленькой оценочке:
🔤 собственно сам факт наличия или отсутствия знаний. К примеру, усвоил методику решения квадратных неравенств.
🔤 наличие знаний текущих, но уложенных на плохую базу. Например, уравнения решать научился, а дроби складывать - не умел, поэтому правильный ответ не получен
🔤 мотивационная составляющая. Окончательно тему не усвоил, но понимания стало больше, движется вперёд, хотя и медленнее, чем остальной класс. Требуется поощрение
🔤 личностные качества. На правильное решение влияет множество таких черт как неуверенность (знал, но решил, что так будет не верно и сделал по шаблону не правильно), невнимательность, решение "широкими мазками", пропуская минусы, запятые и т.п. Иногда чрезмерная уверенность тоже вредит ученику, именно поэтому отличникам нужно давать задания, с которыми им справиться будет не так легко, чтобы всегда был элемент преодоления и неизвестности.
🔤 личный прогресс ученика. К примеру, алгебраические дроби всё равно не усвоил, но теперь безошибочно пользуется формулами сокращенного умножения. То есть идет прогресс по старым темам
🔤 мягкие навыки. К примеру, тему прослушал-проспал или пропустил, но на уроке очень быстро по конспекту сообразил что к чему (особенно, если конспекты ведутся информативные). Либо, глядя на другой вариант у соседа, смог разобрать свою задачу с другими данными и принципами решения. Отличные навыки, которыми в совершенстве владело поколение 40+, и которые абсолютно отсутствуют у сегодняшних школьников
🔤 элемент случайности либо интуитивности. Учитель, зная все, что происходит в голове ученика, может легко понять, даже при правильном решении, что оно списано, либо случайно совпал ответ при неправильных вычислениях. Либо наоборот, при отличных знаниях ученик допустил досадную ошибку (что часто бывает при плохом почерке, к примеру, превратил по дороге 7 в 1, и весь результат насмарку).
⤵️Еще один момент, который перечеркивает все, указанные выше, о котором я напишу ниже.
Теперь представьте что будет происходить, если от учителей будут требовать некоего универсального оценивания, без учета всех этих факторов, может ли оно быть действительно объективным? А ведь у нас в школах зачастую стремятся именно к такому, пытаясь сделать из учителя некое подобие проверочной машины, которая по согласованным документально критериям должна выставить "чрезвычайно объективную оценку".
А теперь представьте что будет делать учитель, если каждую свою оценку будет вынужден пояснять тревожному родителю. Одно дело лично на перемене объяснить ученику что и как, дети в большинстве случаев и так отлично понимают почему за две абсолютно разные работы двоечника и отличника иногда стоит одна и та же тройка. Просто потому, что тройка отличника и тройка двоечника - это совершенно разный уровень прогресса.
Другое дело - начать объяснять родителю почему "у Маши за такую же работу 4, а у Пети 3, вы предвзято относитесь в Пете?". Могу сказать к чему это приведёт, вернее уже давно привело. Оценки в большинстве случаев выставляются не для ученика, а для его родителя, и объективность тут отодвигается на последнее место. Это и есть тот самый пресловутый последний пункт, влияющий на оценку. Если учитель руководствуется этим критерием, то будьте уверены, все остальные уже не учтены. И каждый раз, когда вы, как родитель, пытаетесь выяснить за что у вашего ребёнка та или иная оценка, сначала спросите у самого ребенка. Если он говорит, что не знает, тогда пусть самостоятельно подойдет к учителю и спросит. Поверьте, если он этого не сделал, значит он знал за что. А если сделает (и честно расскажет родителю) - тогда все вопросы оценивания будут сняты.
Дополняйте, что упустила. Пишите свои истории необъективного оценивания, будем разбирать ))
06.02.202519:32
Ну что ж, друзья! Судя по комментариям к предыдущему посту, ничего нового. Все, как я и уже писала - программы, нагрузка, учителя, смартфоны...
Расскажу что я порекомендовала племяннице:
1. Прекратить тратить время на бесполезные рефераты, проекты, творческие работы по истории, географии и биологии. Знания по этим предметам не менее важны, чем по математике. НО человек с интеллектом вполне способен их приобрести и за более короткое время в старшем возрасте. А ваша гонка за оценками по труду и географии просто изматывает ребенка и отвлекает его от развития важных составляющих. Если бы программы были сформированы гармонично и, наконец-то, избавили детей от оценивания по ИЗО, физкультуре и труду, тогда этого пункта не было бы.
Есть исключения, когда у ребенка в школе прекрасный увлеченный учитель, и просто хочется что-то почитать по истории или с удовольствием раскрасить контурные карты по географии, тогда другое дело. Скажу про себя, в школе я историю не знала совершенно, она была скучна и ДЗ я выполняла исключительно чтобы не 2. Зато, когда у дочки появился прекрасный историк, и она мне стала рассказывать взахлеб о том, что было на уроке, я и сама заинтересовалась историей. И вместе с ребёнком проглотила столько интересных статей, видео и фактов, что могу себя считать образованной в этом плане. (ну и что, что после 40 :) )
2. Уделять время русскому/литературе, математике, иностранному. Именно эти предметы я считаю важными для возрастного развития. Упущенное время по этим предметам будет играть против ребенка. Сейчас главное сохранить подвижность нейронов, умение усваивать сложную, но соответствующую возрасту информацию и анализировать её. Любыми способами увлечь ребёнка чтением. Пусть читает что угодно, мангу, фантастику, медицинскую энциклопедию. Но ему должно стать интересно, он должен захотеть узнать продолжение, а не отбывать наказание за чтением в ожидании смартфона в руки.
3. Закреплять знания в области математики. Сколько преподаю, всегда вижу одно - детям не хватает множества однообразных простых примеров. Это просто необходимо, чтобы они убедились в правильности воспринятой информации, ощутили воодушевление от успеха. Всё, что происходит сейчас с программой по математике выглядит ужасно - только прошли одну тему, сразу бегом к другой. Те, кто ничего не понял, в таком темпе просто перестают слушать на уроках, всё равно не успевают. И даже те, кто понял - забывают, концентрируясь на следующих темах. Считаю важным уделять 2-3 урока многократным простым повторениям.
3. Системность. Если вы решили заняться успеваемостью ребенка, то важно претворять в жизнь ваши правила изо дня в день месяцы и годы. Это для родителей самое сложное. В ежедневной суете вы решаете направить дитя на "путь исправления", отбираете телефон, следите за домашкой и даже требуете выноса мусора вовремя. Но если это происходит 1-2 дня, а потом всё возвращается на круги своя, вы делаете только хуже. Дети получают только один навык в этом случае - надо переждать бурю. Лучше сделайте что-то не столь значительное, но настройтесь, что вы сможете требовать это ежедневно. Только со временем, когда этот навык закрепится, будете расширять свои воспитательные инструменты.
4. Ну и последний пункт, не буду первооткрывателем - ВЫСЫПАТЬСЯ и убрать телефоны. Желательно совсем! Только во время сна полученная информация переваривается и записывается на подкорку. Если ребёнок делает уроки до часу ночи, то он вообще ничего не усвоит и в конце концов станет отстающим. Пусть лучше выспится, чёрт с ней, с домашкой. Пропустите иногда тренировки или кружок. Просто примите тот факт - СОН ПРЕВЫШЕ ВСЕГО! А подросткам даже важнее, чем малышам! Все последние исследования говорят о том, что детям 12-18 лет сна нужно на 2 часа больше, чем 7-11-летним.
Пишите что я упустила и надо добавить ⬇️
Расскажу что я порекомендовала племяннице:
1. Прекратить тратить время на бесполезные рефераты, проекты, творческие работы по истории, географии и биологии. Знания по этим предметам не менее важны, чем по математике. НО человек с интеллектом вполне способен их приобрести и за более короткое время в старшем возрасте. А ваша гонка за оценками по труду и географии просто изматывает ребенка и отвлекает его от развития важных составляющих. Если бы программы были сформированы гармонично и, наконец-то, избавили детей от оценивания по ИЗО, физкультуре и труду, тогда этого пункта не было бы.
Есть исключения, когда у ребенка в школе прекрасный увлеченный учитель, и просто хочется что-то почитать по истории или с удовольствием раскрасить контурные карты по географии, тогда другое дело. Скажу про себя, в школе я историю не знала совершенно, она была скучна и ДЗ я выполняла исключительно чтобы не 2. Зато, когда у дочки появился прекрасный историк, и она мне стала рассказывать взахлеб о том, что было на уроке, я и сама заинтересовалась историей. И вместе с ребёнком проглотила столько интересных статей, видео и фактов, что могу себя считать образованной в этом плане. (ну и что, что после 40 :) )
2. Уделять время русскому/литературе, математике, иностранному. Именно эти предметы я считаю важными для возрастного развития. Упущенное время по этим предметам будет играть против ребенка. Сейчас главное сохранить подвижность нейронов, умение усваивать сложную, но соответствующую возрасту информацию и анализировать её. Любыми способами увлечь ребёнка чтением. Пусть читает что угодно, мангу, фантастику, медицинскую энциклопедию. Но ему должно стать интересно, он должен захотеть узнать продолжение, а не отбывать наказание за чтением в ожидании смартфона в руки.
3. Закреплять знания в области математики. Сколько преподаю, всегда вижу одно - детям не хватает множества однообразных простых примеров. Это просто необходимо, чтобы они убедились в правильности воспринятой информации, ощутили воодушевление от успеха. Всё, что происходит сейчас с программой по математике выглядит ужасно - только прошли одну тему, сразу бегом к другой. Те, кто ничего не понял, в таком темпе просто перестают слушать на уроках, всё равно не успевают. И даже те, кто понял - забывают, концентрируясь на следующих темах. Считаю важным уделять 2-3 урока многократным простым повторениям.
3. Системность. Если вы решили заняться успеваемостью ребенка, то важно претворять в жизнь ваши правила изо дня в день месяцы и годы. Это для родителей самое сложное. В ежедневной суете вы решаете направить дитя на "путь исправления", отбираете телефон, следите за домашкой и даже требуете выноса мусора вовремя. Но если это происходит 1-2 дня, а потом всё возвращается на круги своя, вы делаете только хуже. Дети получают только один навык в этом случае - надо переждать бурю. Лучше сделайте что-то не столь значительное, но настройтесь, что вы сможете требовать это ежедневно. Только со временем, когда этот навык закрепится, будете расширять свои воспитательные инструменты.
4. Ну и последний пункт, не буду первооткрывателем - ВЫСЫПАТЬСЯ и убрать телефоны. Желательно совсем! Только во время сна полученная информация переваривается и записывается на подкорку. Если ребёнок делает уроки до часу ночи, то он вообще ничего не усвоит и в конце концов станет отстающим. Пусть лучше выспится, чёрт с ней, с домашкой. Пропустите иногда тренировки или кружок. Просто примите тот факт - СОН ПРЕВЫШЕ ВСЕГО! А подросткам даже важнее, чем малышам! Все последние исследования говорят о том, что детям 12-18 лет сна нужно на 2 часа больше, чем 7-11-летним.
Пишите что я упустила и надо добавить ⬇️
无法访问
媒体内容
媒体内容
24.12.202418:05
Суррогаты
Если школьник списал, а учитель его поймал – надо ставить 2. А вот и нет! Правила игры поменялись, уважаемые читатели. Теперь если школьник списал – он предоставил документ, подтверждающий наличие знаний. А где откуда он их взял – волновать учителя не должно, не его, холопье, дело.
Если учитель возмущен таким порядком вещей – он не прав, он всего лишь должен предоставить руководству и родителям документ, подтверждающий, что ему предоставили документ, подтверждающий знания. А еще выше чиновники предоставляют куда надо документы, подтверждающие… ну вы поняли.
Если кому-то показалось, что так происходит только в области образования, то это не так. Современные выпускники школ отлично обучены имитировать выполнение работы и документально подтверждать результаты отсутствующего труда. А устраиваются работать эти выпускники в самые разнообразные сферы. Ну-ка вспомните, есть ли у вас коллега, который ни фига не делает на рабочем месте, но слывет у начальства отличным сотрудником, потому что умеет идеально имитировать кипучую деятельность.
И если вам кажется это смешным, то зря смеетесь. У нас в стране, пожалуй, остался лишь краткий перечень профессий, представители которых занимаются не оформлением подтверждающих документов, а реальной работой. Кстати, работники сферы обслуживания и курьеры – это одни из реально работающих профессий, и их высокие зарплаты обоснованы тем, что эти ребята не имеют возможности имитировать. Попробуй предоставь отчет о доставке пятидесяти заказов, или стрижке десяти клиентов, не выполнив эти заказы.
Вы уже поняли куда уходят работать самые выдающиеся имитаторы деятельности? Отличники суррогатной учебы и имитационного труда уходят руководить. И они плодят в коллективах эту атмосферубезысходности и тлена кипучей имитации. Особо выдающиеся уходят в депутаты, чиновники и прочие эшелоны власти. Никак не хочу обидеть прямо всех чиновников, но переплюнуть кипучих имитаторов довольно сложно, для этого нужно быть реально умным… кипучим имитатором – тогда пробьетесь выше. Просто умные и скромные там не удержатся, наверно, таковы правила игры.
Стала задумываться о том откуда истоки этого мира суррогатов и вспомнила свою первую поделку в детский садик. Нет, не в свой детский садик, а дочкин. Реально получился красивый ёжик,меня дочь потом похвалили.
Слава богу, когда ребенок пошел в школу, я перестала заниматься этим самообманом, но понимаю, что это сделали далеко не все. Основную массу родителей сегодня волнуют далеко не сами знания, а документальное подтверждение знаний в виде оценок и аттестата.
Расскажите, как у вас дела обстоят в школе, на работе? Имитируете или живете настоящую жизнь?
Кстати, фильм «Суррогаты» с Брюсом всем настоятельно рекомендую, просто замечательный!
Если школьник списал, а учитель его поймал – надо ставить 2. А вот и нет! Правила игры поменялись, уважаемые читатели. Теперь если школьник списал – он предоставил документ, подтверждающий наличие знаний. А где откуда он их взял – волновать учителя не должно, не его, холопье, дело.
Если учитель возмущен таким порядком вещей – он не прав, он всего лишь должен предоставить руководству и родителям документ, подтверждающий, что ему предоставили документ, подтверждающий знания. А еще выше чиновники предоставляют куда надо документы, подтверждающие… ну вы поняли.
Если кому-то показалось, что так происходит только в области образования, то это не так. Современные выпускники школ отлично обучены имитировать выполнение работы и документально подтверждать результаты отсутствующего труда. А устраиваются работать эти выпускники в самые разнообразные сферы. Ну-ка вспомните, есть ли у вас коллега, который ни фига не делает на рабочем месте, но слывет у начальства отличным сотрудником, потому что умеет идеально имитировать кипучую деятельность.
И если вам кажется это смешным, то зря смеетесь. У нас в стране, пожалуй, остался лишь краткий перечень профессий, представители которых занимаются не оформлением подтверждающих документов, а реальной работой. Кстати, работники сферы обслуживания и курьеры – это одни из реально работающих профессий, и их высокие зарплаты обоснованы тем, что эти ребята не имеют возможности имитировать. Попробуй предоставь отчет о доставке пятидесяти заказов, или стрижке десяти клиентов, не выполнив эти заказы.
Вы уже поняли куда уходят работать самые выдающиеся имитаторы деятельности? Отличники суррогатной учебы и имитационного труда уходят руководить. И они плодят в коллективах эту атмосферу
Стала задумываться о том откуда истоки этого мира суррогатов и вспомнила свою первую поделку в детский садик. Нет, не в свой детский садик, а дочкин. Реально получился красивый ёжик,
Слава богу, когда ребенок пошел в школу, я перестала заниматься этим самообманом, но понимаю, что это сделали далеко не все. Основную массу родителей сегодня волнуют далеко не сами знания, а документальное подтверждение знаний в виде оценок и аттестата.
Расскажите, как у вас дела обстоят в школе, на работе? Имитируете или живете настоящую жизнь?
Кстати, фильм «Суррогаты» с Брюсом всем настоятельно рекомендую, просто замечательный!
显示 1 - 3 共 3
登录以解锁更多功能。