علوم اعصاب تربیتی Educational Neuroscience
03.04.202521:37
📚 معلمی و علوم اعصاب تربیتی
🔆 انتشارات فاطمی
♦️پیشگفتار، فهرست مطالب و نمونه فصل اول کتاب پیوست شده است.
◽️فصل نخست کتاب به معرفی مبانی، مفاهیم و روشهای پژوهش در علوم اعصاب تربیتی اختصاص یافته است.
◽️فصل دوم، به توصیف انعطاف‌پذیری عصبی و پیام‌های آن برای یادگیری وتدریس می‌پردازد.
◽️فصل سوم به توجه،مبانی عصب-تربیتی آن و شیوه‌های جلب و حفظ توجه یادگیرندگان متمرکز شده است.
◽️کارکردهای اجرایی فصل چهارم را به خود اختصاص می‌دهد.
◽️تنظیم هیجان و شناخت اجتماعی در فصل‌های پنجم و ششم ارائه می‌شوند.
◻️فصل هفتم کتاب به معرفی نقش فعالیت بدنی در یادگیری وعملکردتحصیلی از منظرعصبی-تربیتی معطوف شده و به نحوة تلفیق آن در فرایند یاددهی-یادگیری می‌پردازد.
◽️ فصل پایانی کتاب به مکانیسم‌های عصبی زیربنای خواب، پیامدهای آن برای سالمت جسمانی و روانی و راهکارها و سیاست‌های آموزشی مناسب برای بهبودکیفیت خواب دانش‌آموزان اختصاص یافته است.
🔻برای اطلاعات بیشتر به لینک پایین مراجعه کنید👇
https://fatemi.ir/book/معلمی-و-علوم-اعصاب-تربیتی/
#کتاب_خواندنی
#علوم_اعصاب_تربیتی
#تربیت_معلم
#انعطاف_پذیری_عصبی
🔆 انتشارات فاطمی
♦️پیشگفتار، فهرست مطالب و نمونه فصل اول کتاب پیوست شده است.
◽️فصل نخست کتاب به معرفی مبانی، مفاهیم و روشهای پژوهش در علوم اعصاب تربیتی اختصاص یافته است.
◽️فصل دوم، به توصیف انعطاف‌پذیری عصبی و پیام‌های آن برای یادگیری وتدریس می‌پردازد.
◽️فصل سوم به توجه،مبانی عصب-تربیتی آن و شیوه‌های جلب و حفظ توجه یادگیرندگان متمرکز شده است.
◽️کارکردهای اجرایی فصل چهارم را به خود اختصاص می‌دهد.
◽️تنظیم هیجان و شناخت اجتماعی در فصل‌های پنجم و ششم ارائه می‌شوند.
◻️فصل هفتم کتاب به معرفی نقش فعالیت بدنی در یادگیری وعملکردتحصیلی از منظرعصبی-تربیتی معطوف شده و به نحوة تلفیق آن در فرایند یاددهی-یادگیری می‌پردازد.
◽️ فصل پایانی کتاب به مکانیسم‌های عصبی زیربنای خواب، پیامدهای آن برای سالمت جسمانی و روانی و راهکارها و سیاست‌های آموزشی مناسب برای بهبودکیفیت خواب دانش‌آموزان اختصاص یافته است.
🔻برای اطلاعات بیشتر به لینک پایین مراجعه کنید👇
https://fatemi.ir/book/معلمی-و-علوم-اعصاب-تربیتی/
#کتاب_خواندنی
#علوم_اعصاب_تربیتی
#تربیت_معلم
#انعطاف_پذیری_عصبی
26.03.202519:37
کانزی (Kanzi)، یکی از باهوش‌ترین میمون‌های جهان، در ۴۴ سالگی درگذشت😔
🔳مادر کانزی، ماتاتا (Matata)، آزمودنی پروژه‌ای برای آموزش زبان انسانی به بونوبوها (شامپانزه‌های کوتوله) بود که دکتر سو ساویج-رامباو هدایت می‌کرد. در این آزمایش ماتاتا موفقیتی نداشت، اما کانزی که روی پشت مادرش می‌نشست، بدون آموزش مستقیم نحوه استفاده از صفحه کلید لکسگرام را آموخت و نمادها را تشخیص می‌داد.
🔳 کانزی توانست حدود ۳۰۰ کلمه را یاد بگیرد و به اندازه یک کودک دو ساله انگلیسی را بفهمد. کانزی جملات پیچیده‌ای که پیش‌تر نشنیده بود درک می‌کرد، به آنها پاسخ می‌داد. او حتی گفتگو را آغاز می‌کرد. به عنوان مثال، او با گفتن جمله‌ای مانند «برو به مزرعه توت‌فرنگی» محققان را به محل توت‌فرنگی‌های وحشی هدایت کرد.
🔳برخلاف دیگر میمون‌ها، کانزی از آتش نمی‌ترسید و با مشاهده انسانها، توانست چوب خشک جمع‌کند، با استفاده از فندک آتش روشن‌کند، چوب‌ها را برای حفظ آتش اضافه کند و مارشمالو کباب کند.
⚪️ زندگی کانزی ثابت کرد که فاصله شناختی بین انسانها و خویشاوندان نزدیکشان، مانند بونوبوها، کمتر از آن چیزی است که پیش‌تر تصور می‌شد.
👇
https://t.me/eduneuro
🔳مادر کانزی، ماتاتا (Matata)، آزمودنی پروژه‌ای برای آموزش زبان انسانی به بونوبوها (شامپانزه‌های کوتوله) بود که دکتر سو ساویج-رامباو هدایت می‌کرد. در این آزمایش ماتاتا موفقیتی نداشت، اما کانزی که روی پشت مادرش می‌نشست، بدون آموزش مستقیم نحوه استفاده از صفحه کلید لکسگرام را آموخت و نمادها را تشخیص می‌داد.
🔳 کانزی توانست حدود ۳۰۰ کلمه را یاد بگیرد و به اندازه یک کودک دو ساله انگلیسی را بفهمد. کانزی جملات پیچیده‌ای که پیش‌تر نشنیده بود درک می‌کرد، به آنها پاسخ می‌داد. او حتی گفتگو را آغاز می‌کرد. به عنوان مثال، او با گفتن جمله‌ای مانند «برو به مزرعه توت‌فرنگی» محققان را به محل توت‌فرنگی‌های وحشی هدایت کرد.
🔳برخلاف دیگر میمون‌ها، کانزی از آتش نمی‌ترسید و با مشاهده انسانها، توانست چوب خشک جمع‌کند، با استفاده از فندک آتش روشن‌کند، چوب‌ها را برای حفظ آتش اضافه کند و مارشمالو کباب کند.
⚪️ زندگی کانزی ثابت کرد که فاصله شناختی بین انسانها و خویشاوندان نزدیکشان، مانند بونوبوها، کمتر از آن چیزی است که پیش‌تر تصور می‌شد.
👇
https://t.me/eduneuro
23.03.202512:19
📚راهنمای بین‌المللی تخصصی تربیت جنسی
🔅 نویسنده و ناشر: یونسکو
🔺ترجمه علی نوری و هدایت‌الله اعتمادی‌زاده
◼️ در این راهنما، ضمن پذیرش نقش اساسی والدین در تربیت جنسی دانش‌آموزان، به طور خاص به ضرورت واگذاری مسئولیت تربیت جنسی کودکان به مدارس پرداخته می‌شود.
◻️طرح برنامه درسی ارائه شده در بخش دوم کتاب می‌تواند راهنمای عمل برنامه ریزان درسی قرار گیرد.
◼️مباحث ارائه شده در این راهنما به گونه ای ساده و جامع طراحی و تنظیم شده است که برای مطالعه آن ضرورتا نیاز به آشنایی اولیه با مباحث تربیت جنسی نیست.
🔷 مطالعه این راهنما به معلمان، مدیران مدارس، والدین و همه افراد درگیر در تربیت کودکان و نوجوانان توصیه می شود.
#تربیت_جنسی
#برنامه_درسی
#رشد_جنسی
برای ارجاع به کتاب به شیوه زیر عمل شود:👇
یونسکو. (2009). راهنمای تخصصی تربیت جنسی. انتشارات یونسکو، ترجمه علی نوری و هدایت الله اعتمادی زاده. قابل دسترس در
http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.33098.34240/1
🔅 نویسنده و ناشر: یونسکو
🔺ترجمه علی نوری و هدایت‌الله اعتمادی‌زاده
◼️ در این راهنما، ضمن پذیرش نقش اساسی والدین در تربیت جنسی دانش‌آموزان، به طور خاص به ضرورت واگذاری مسئولیت تربیت جنسی کودکان به مدارس پرداخته می‌شود.
◻️طرح برنامه درسی ارائه شده در بخش دوم کتاب می‌تواند راهنمای عمل برنامه ریزان درسی قرار گیرد.
◼️مباحث ارائه شده در این راهنما به گونه ای ساده و جامع طراحی و تنظیم شده است که برای مطالعه آن ضرورتا نیاز به آشنایی اولیه با مباحث تربیت جنسی نیست.
🔷 مطالعه این راهنما به معلمان، مدیران مدارس، والدین و همه افراد درگیر در تربیت کودکان و نوجوانان توصیه می شود.
#تربیت_جنسی
#برنامه_درسی
#رشد_جنسی
برای ارجاع به کتاب به شیوه زیر عمل شود:👇
یونسکو. (2009). راهنمای تخصصی تربیت جنسی. انتشارات یونسکو، ترجمه علی نوری و هدایت الله اعتمادی زاده. قابل دسترس در
http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.33098.34240/1
18.03.202520:17
هیپوکامپ: چگونه مغز شما حافظه را می‌سازد.
🧠تصویری که ملاحظه میکنید یک نورون هیپوکامپ است که ورودی‌های تحریکی دریافت می‌کند؛ یک فرآیند مهم که اساس یادگیری و حافظه است.
🧠هیپوکامپ، که یک ناحیه کلیدی از مغز برای ذخیره و بازیابی اطلاعات است، به این اتصالات متکی است تا مدارهای عصبی را تقویت کند.
🧠 گلوتامات به عنوان انتقال‌دهنده اصلی در این اتصالات شناخته می‌شود که با گیرنده‌هایی مانند AMPA و NMDA ترکیب شده و نورون‌ها را فعال می‌کند.
🧠این اتصالات به سازگاری مغز کمک کرده و در فرآیندهایی مثل تقویت طولانی‌مدت (LTP) برای تشکیل حافظه مشارکت دارند.
🧠تماس‌های تحریکی روی برآمدگی‌های کوچکی به نام خارهای دندریتی شکل گرفته و در پاسخ به فعالیت عصبی تغییر می‌کنند.
🧠 نقص در سیگنال‌دهی تحریکی ممکن است منجر به بیماری‌هایی مانند آلزایمر، صرع و اسکیزوفرنی شود.
🧠به طور کلی، این سیستم پیچیده و منحصر به فرد اجازه می‌دهد انسانها بیاموزند، به خاطر بسپارند و با تغییرات سازگار شوند.
منبع: https://www.linkedin.com/in/nicolas-hubacz
#یادداشت
#حافظه
#علوم_اعصاب
🧠🧠🔸🔸🔸🧠🧠
https://t.me/eduneuro
🧠تصویری که ملاحظه میکنید یک نورون هیپوکامپ است که ورودی‌های تحریکی دریافت می‌کند؛ یک فرآیند مهم که اساس یادگیری و حافظه است.
🧠هیپوکامپ، که یک ناحیه کلیدی از مغز برای ذخیره و بازیابی اطلاعات است، به این اتصالات متکی است تا مدارهای عصبی را تقویت کند.
🧠 گلوتامات به عنوان انتقال‌دهنده اصلی در این اتصالات شناخته می‌شود که با گیرنده‌هایی مانند AMPA و NMDA ترکیب شده و نورون‌ها را فعال می‌کند.
🧠این اتصالات به سازگاری مغز کمک کرده و در فرآیندهایی مثل تقویت طولانی‌مدت (LTP) برای تشکیل حافظه مشارکت دارند.
🧠تماس‌های تحریکی روی برآمدگی‌های کوچکی به نام خارهای دندریتی شکل گرفته و در پاسخ به فعالیت عصبی تغییر می‌کنند.
🧠 نقص در سیگنال‌دهی تحریکی ممکن است منجر به بیماری‌هایی مانند آلزایمر، صرع و اسکیزوفرنی شود.
🧠به طور کلی، این سیستم پیچیده و منحصر به فرد اجازه می‌دهد انسانها بیاموزند، به خاطر بسپارند و با تغییرات سازگار شوند.
منبع: https://www.linkedin.com/in/nicolas-hubacz
#یادداشت
#حافظه
#علوم_اعصاب
🧠🧠🔸🔸🔸🧠🧠
https://t.me/eduneuro
17.03.202505:39
از مصرف آجیل با لکه‌های غیرطبیعی، رنگ و بوی نامطلوب و مشکوک به آلودگی خودداری کنید
برای اطلاعات بیشتر، لینک پایین را بخوانید👇
https://www.linkedin.com/posts/elhamvaghari550_aebaesaepaetaesabraeqaepaecahyaex-activity-7307068226536894465-7un-?utm_source=share&utm_medium=member_android&rcm=ACoAABGVnHUBlYRHl1JtXXalAb2Glj3xoge3510
برای اطلاعات بیشتر، لینک پایین را بخوانید👇
https://www.linkedin.com/posts/elhamvaghari550_aebaesaepaetaesabraeqaepaecahyaex-activity-7307068226536894465-7un-?utm_source=share&utm_medium=member_android&rcm=ACoAABGVnHUBlYRHl1JtXXalAb2Glj3xoge3510
13.03.202506:28
۲۳ ابزار هوش مصنوعی برای ساخت اسلایدهای حرفه‌ای و طراحی ارائه
1. Slidebean
ابزاری با هوش مصنوعی برای ساخت ارائه‌های حرفه‌ای.
لینک: https://slidebean.com
2. Beautiful.ai
ایجاد ارائه‌های جذاب و حرفه‌ای در چند دقیقه.
لینک: https://www.beautiful.ai
3. Canva
ابزار طراحی چندکاره با قابلیت ساخت ارائه‌های زیبا و قالب‌های آماده.
لینک: https://www.canva.com
4. Tome
یک چت‌بات هوش مصنوعی برای ساخت ارائه‌ها با ادغام ابزارهایی مانند Figma.
لینک: https://www.tome.app
5. Zoho Show
پلتفرمی برای طراحی و ارائه آسان و حرفه‌ای.
لینک: https://www.zoho.com/show
6. Powtoon
ارائه‌ها را به ویدیوهای متحرک تبدیل کنید تا تجربه‌ای پویا‌تر ایجاد کنید.
لینک: https://powtoon.com
7. SlideDog
نرم‌افزاری برای ارائه‌های تعاملی که رسانه‌های مختلف را در یک اسلاید حرفه‌ای ترکیب می‌کند.
لینک: https://slidedog.com
8. Storydoc
ابزاری برای تبدیل اسلایدهای ایستا به ارائه‌های تعاملی و داستان‌محور.
لینک: https://storydoc.com
9. Prezi
پلتفرمی برای ایجاد اسلایدهای پویا و غیرخطی با قابلیت بزرگ‌نمایی و جلوه‌های بصری.
لینک: https://prezi.com
10. Presentify AI
ابزار ساده مبتنی بر هوش مصنوعی برای ایجاد اسلایدهای زیبا و ارائه‌های آنلاین.
لینک: https://presentify.io
11. PitchGrade
ابزاری با هوش مصنوعی برای ارائه بازخورد در زمان واقعی و بهبود محتوای ارائه.
لینک: https://pitchgrade.com
12. Pitch
سریع‌ترین ابزار برای تیم‌ها جهت ساخت و به اشتراک‌گذاری ارائه‌های زیبا با نتایج عالی.
لینک: https://pitch.com
13. SlideSpeak
ابزاری برای تولید ارائه از متن.
لینک: https://slidespeak.co
14. DeckRobot
این ابزار می‌تواند صدها اسلاید پاورپوینت را در چند ثانیه طراحی کند.
لینک: https://deckrobot.com
15. SlidesAI.io
افزودنی برای Google Slides که به‌طور خودکار ارائه‌ها را از متن ایجاد می‌کند.
لینک: https://slidesai.io
16. Gamma
یک چت‌بات هوش مصنوعی که با وارد کردن متن، ارائه ایجاد می‌کند.
لینک: https://gamma.app
17. Visme
ابزاری برای ایجاد ارائه‌های جذاب با پیشنهادات هوش مصنوعی در طراحی و انیمیشن.
لینک: https://visme.co
18. Presentations.AI
ابزاری مشابه ChatGPT برای ساخت ارائه‌های زیبا و آسان.
لینک: https://presentations.ai
19. Krom.ai
ابزار طراحی ارائه با هوش مصنوعی.
لینک: https://kroma.ai
20. Sendsteps
پلتفرم ارائه تعاملی مبتنی بر هوش مصنوعی.
لینک: https://www.sendsteps.com
21. Prezent AI
خالق ارائه‌های تجاری با استفاده از هوش مصنوعی.
لینک: https://prezent.ai
22. Cubo AI
ابزاری برای طراحی و ساخت ارائه‌ها با هوش مصنوعی.
لینک: https://www.cubo.ai
23. Flair
ابزار طراحی با هوش مصنوعی برای کمک به ایجاد طرح‌های ارائه.
لینک: https://flair.ai
🧠🧠🧠🧠🧠
https://t.me/eduneuro
1. Slidebean
ابزاری با هوش مصنوعی برای ساخت ارائه‌های حرفه‌ای.
لینک: https://slidebean.com
2. Beautiful.ai
ایجاد ارائه‌های جذاب و حرفه‌ای در چند دقیقه.
لینک: https://www.beautiful.ai
3. Canva
ابزار طراحی چندکاره با قابلیت ساخت ارائه‌های زیبا و قالب‌های آماده.
لینک: https://www.canva.com
4. Tome
یک چت‌بات هوش مصنوعی برای ساخت ارائه‌ها با ادغام ابزارهایی مانند Figma.
لینک: https://www.tome.app
5. Zoho Show
پلتفرمی برای طراحی و ارائه آسان و حرفه‌ای.
لینک: https://www.zoho.com/show
6. Powtoon
ارائه‌ها را به ویدیوهای متحرک تبدیل کنید تا تجربه‌ای پویا‌تر ایجاد کنید.
لینک: https://powtoon.com
7. SlideDog
نرم‌افزاری برای ارائه‌های تعاملی که رسانه‌های مختلف را در یک اسلاید حرفه‌ای ترکیب می‌کند.
لینک: https://slidedog.com
8. Storydoc
ابزاری برای تبدیل اسلایدهای ایستا به ارائه‌های تعاملی و داستان‌محور.
لینک: https://storydoc.com
9. Prezi
پلتفرمی برای ایجاد اسلایدهای پویا و غیرخطی با قابلیت بزرگ‌نمایی و جلوه‌های بصری.
لینک: https://prezi.com
10. Presentify AI
ابزار ساده مبتنی بر هوش مصنوعی برای ایجاد اسلایدهای زیبا و ارائه‌های آنلاین.
لینک: https://presentify.io
11. PitchGrade
ابزاری با هوش مصنوعی برای ارائه بازخورد در زمان واقعی و بهبود محتوای ارائه.
لینک: https://pitchgrade.com
12. Pitch
سریع‌ترین ابزار برای تیم‌ها جهت ساخت و به اشتراک‌گذاری ارائه‌های زیبا با نتایج عالی.
لینک: https://pitch.com
13. SlideSpeak
ابزاری برای تولید ارائه از متن.
لینک: https://slidespeak.co
14. DeckRobot
این ابزار می‌تواند صدها اسلاید پاورپوینت را در چند ثانیه طراحی کند.
لینک: https://deckrobot.com
15. SlidesAI.io
افزودنی برای Google Slides که به‌طور خودکار ارائه‌ها را از متن ایجاد می‌کند.
لینک: https://slidesai.io
16. Gamma
یک چت‌بات هوش مصنوعی که با وارد کردن متن، ارائه ایجاد می‌کند.
لینک: https://gamma.app
17. Visme
ابزاری برای ایجاد ارائه‌های جذاب با پیشنهادات هوش مصنوعی در طراحی و انیمیشن.
لینک: https://visme.co
18. Presentations.AI
ابزاری مشابه ChatGPT برای ساخت ارائه‌های زیبا و آسان.
لینک: https://presentations.ai
19. Krom.ai
ابزار طراحی ارائه با هوش مصنوعی.
لینک: https://kroma.ai
20. Sendsteps
پلتفرم ارائه تعاملی مبتنی بر هوش مصنوعی.
لینک: https://www.sendsteps.com
21. Prezent AI
خالق ارائه‌های تجاری با استفاده از هوش مصنوعی.
لینک: https://prezent.ai
22. Cubo AI
ابزاری برای طراحی و ساخت ارائه‌ها با هوش مصنوعی.
لینک: https://www.cubo.ai
23. Flair
ابزار طراحی با هوش مصنوعی برای کمک به ایجاد طرح‌های ارائه.
لینک: https://flair.ai
🧠🧠🧠🧠🧠
https://t.me/eduneuro
30.03.202511:31
امتیازات و محدودیتهای تحریک الکتریکی فراجمجمه‌ای با جریان متناوب (tACS )
♦️تحریک جریان متناوب فراجمجمه‌ای (tACS) یکی از روشهای غیرتهاجمی تحریک مغزی است که با استفاده از جریان الکتریکی متناوب، فعالیت نورونی را تنظیم می‌کند. در این روش فعالیت نوسان‌دار مغز با استفاده از جریان‌های متناوب تعدیل می‌شود. در tACS پتانسیل غشای سلول‌ها با تحریک‌های الکتریکی متناوب در فرکانس‌های خاص تحت تاثیر قرار می‌گیرد و سعی می‌کند تا با جریان متناوب قشری تعامل کند.
♦️این روش پتانسیل بالایی در تغییرات بلندمدت نوروفیزیولوژیک دارد و می‌تواند به عنوان یک ابزار درمانی برای اختلالات عصبی و روانی به کار گرفته شود.
🔻در مقاله‌ای که اخیرا در نشریه Frontiers منتشر شده، تأثیرات نوروپلاستیک تحریک جریان متناوب فراجمجمه‌ای (tACS مرور شده است.
♦️ نتایج نشان می‌دهد tACS می‌تواند در درمان اختلالاتی مانند افسردگی، اسکیزوفرنی، بیماری پارکینسون و آلزایمر مؤثر باشد. همچنین ترکیب این روش با مداخلات رفتاری و تنظیم فرکانس‌های فردی می‌تواند نتایج درمانی بهتری به همراه داشته باشد. با این حال، نیاز به بررسی‌های بیشتر برای شخصی‌سازی دوز و درک بهتر اثرات طولانی‌مدت آن وجود دارد.
برای مطالعه کامل این مقاله، به لینک زیر مراجعه کنید:
[https://doi.org/10.3389/fnhum.2025.1548478](https://doi.org/10.3389/fnhum.2025.1548478)
♦️تحریک جریان متناوب فراجمجمه‌ای (tACS) یکی از روشهای غیرتهاجمی تحریک مغزی است که با استفاده از جریان الکتریکی متناوب، فعالیت نورونی را تنظیم می‌کند. در این روش فعالیت نوسان‌دار مغز با استفاده از جریان‌های متناوب تعدیل می‌شود. در tACS پتانسیل غشای سلول‌ها با تحریک‌های الکتریکی متناوب در فرکانس‌های خاص تحت تاثیر قرار می‌گیرد و سعی می‌کند تا با جریان متناوب قشری تعامل کند.
♦️این روش پتانسیل بالایی در تغییرات بلندمدت نوروفیزیولوژیک دارد و می‌تواند به عنوان یک ابزار درمانی برای اختلالات عصبی و روانی به کار گرفته شود.
🔻در مقاله‌ای که اخیرا در نشریه Frontiers منتشر شده، تأثیرات نوروپلاستیک تحریک جریان متناوب فراجمجمه‌ای (tACS مرور شده است.
♦️ نتایج نشان می‌دهد tACS می‌تواند در درمان اختلالاتی مانند افسردگی، اسکیزوفرنی، بیماری پارکینسون و آلزایمر مؤثر باشد. همچنین ترکیب این روش با مداخلات رفتاری و تنظیم فرکانس‌های فردی می‌تواند نتایج درمانی بهتری به همراه داشته باشد. با این حال، نیاز به بررسی‌های بیشتر برای شخصی‌سازی دوز و درک بهتر اثرات طولانی‌مدت آن وجود دارد.
برای مطالعه کامل این مقاله، به لینک زیر مراجعه کنید:
[https://doi.org/10.3389/fnhum.2025.1548478](https://doi.org/10.3389/fnhum.2025.1548478)
26.03.202507:44
🔷🔷🔷
برنامه فلوشیپ پسادکتری دانشگاه وسترن
🔴 وسترن ریسرچ، به نمایندگی از معاونت پژوهشی دانشگاه وسترن (در کانادا)، از همه افراد واجد شرایط برای برنامه کمک هزینه تحصیلی پسادکتری ۲۰۲۵ دعوت به همکاری می کند. این برنامه توسط وسترن ریسرچ اداره می شود.
🟥 بر اساس اصول راهبردی برنامه استراتژیک وسترن ریسرچ، "مشارکت برای تاثیر! " برنامه کمک هزینه تحصیلی پسادکتری درصدد جذب استعدادهای متنوع پسا دکتری از طریق یک رقابت جهانی است که به طور مثبت به تعالی تحقیقات در دانشگاه وسترن کمک‌کنند.
🟧در این فراخوان اعلام شده است که قرار است ۱۹ نفر جذب شود برای یک دوره دو ساله با حقوق سالیانه ۷۰ هزار دلار به اضافه ۵ هزار دلار مساعدت پژوهشی
🔶برای دریافت اطلاعات بیشتر و نحوه مشارکت در فراخوان از طریق لینک زیر اقدام کنید.
https://uwo.ca/research/funding/students/postdoctoral_fellowship_program.html
برنامه فلوشیپ پسادکتری دانشگاه وسترن
🔴 وسترن ریسرچ، به نمایندگی از معاونت پژوهشی دانشگاه وسترن (در کانادا)، از همه افراد واجد شرایط برای برنامه کمک هزینه تحصیلی پسادکتری ۲۰۲۵ دعوت به همکاری می کند. این برنامه توسط وسترن ریسرچ اداره می شود.
🟥 بر اساس اصول راهبردی برنامه استراتژیک وسترن ریسرچ، "مشارکت برای تاثیر! " برنامه کمک هزینه تحصیلی پسادکتری درصدد جذب استعدادهای متنوع پسا دکتری از طریق یک رقابت جهانی است که به طور مثبت به تعالی تحقیقات در دانشگاه وسترن کمک‌کنند.
🟧در این فراخوان اعلام شده است که قرار است ۱۹ نفر جذب شود برای یک دوره دو ساله با حقوق سالیانه ۷۰ هزار دلار به اضافه ۵ هزار دلار مساعدت پژوهشی
🔶برای دریافت اطلاعات بیشتر و نحوه مشارکت در فراخوان از طریق لینک زیر اقدام کنید.
https://uwo.ca/research/funding/students/postdoctoral_fellowship_program.html
23.03.202507:14
کدام عضوها از بدن انسان بدون استفاده باقی مانده‌اند؟
👇👇👇
https://www.linkedin.com/posts/hossein-javadi-cph_%D9%BE%D9%86%D8%AC-%D8%B9%D8%B6%D9%88-%D8%A8%D8%AF%D9%86-%D8%A7%D9%86%D8%B3%D8%A7%D9%86-%DA%A9%D9%87-%D8%A7%D8%B2-%D8%AF%D9%88%D8%B1%D8%A7%D9%86-%D9%81%D8%B1%DA%AF%D8%B4%D8%AA-%D8%A8%D8%AF%D9%88%D9%86-ugcPost-7309438606618619905-afU-?utm_source=share&utm_medium=member_android&rcm=ACoAABGVnHUBlYRHl1JtXXalAb2Glj3xoge3510
👇👇👇
https://www.linkedin.com/posts/hossein-javadi-cph_%D9%BE%D9%86%D8%AC-%D8%B9%D8%B6%D9%88-%D8%A8%D8%AF%D9%86-%D8%A7%D9%86%D8%B3%D8%A7%D9%86-%DA%A9%D9%87-%D8%A7%D8%B2-%D8%AF%D9%88%D8%B1%D8%A7%D9%86-%D9%81%D8%B1%DA%AF%D8%B4%D8%AA-%D8%A8%D8%AF%D9%88%D9%86-ugcPost-7309438606618619905-afU-?utm_source=share&utm_medium=member_android&rcm=ACoAABGVnHUBlYRHl1JtXXalAb2Glj3xoge3510
17.03.202518:11
سلام و وقت همگی بخیر
من یک فهرست ۴۰ تایی از کتاب‌ها اینجا تهیه کرده‌ام که دانشجویان علوم تربیتی، تربیت معلم، معلمان و همه اشخاص علاقمند به آموزش حتما باید بخوانند. بدون تردید این لیست همه کتاب‌ها نیست و ممکن است آثار مهمی از قلم افتاده باشد یا من نخوانده باشم.
شما هم اگر کتابی ضروری می دانید که در این لیست موجود نیست، لطفا در کامنت اضافه کنید:
۱. روان شناسی پرورشی نوین علی اکبر سیف، ویراست هفتم نشر دوران.
۲. نظریه های یادگیری انسان اثر گی آر لفرانسوا ترجمه یحیی سید محمدی (ویراست هفتم 2020).
۳. روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی ویراست دوم تالیف علیرضا کاکاوند، نشر روان.
۴. راهنمای عملی پژوهش در علوم انسانی، علی نوری و یونس محمدی، نشر ویرایش
۵. روانشناسی رشد نوشته جیمز دبلیو وندر زندن، با ترجمه حمزه گنجی، ویرایش سوم، انتشارات ساوالان
۶. نگاهی به فلسفه آموزش و پرورش، میرعبدالحسین نقیب زاده، نشر ویرایش
۷. مکاتب فلسفی و آرای تربیتی، ترجمه پاک سرست، انتشارات سمت
۸. سنجش، اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی، علی اکبر سیف، ویراست هفتم، نشر دوران
۹. تحول در یادگیری از طریق فناوری‌های نوین، مؤلفان: رابرت‌دبلیو مالوی و همکاران مترجمان: راضیه جلیلی، زهرا تنها، سارا ابراهیمی. ناشر: دانشگاه آزاد اسلامی، واحد خرم آباد
۱۰. مبانی و اصول عصب شناختی یادگیری و تربیت، ویراست دوم، علی نوری، سمت
۱۱. مبانی نظری تکنولوژی آموزشی، هاشم فردانش، سمت
۱۲.تغییر رفتار و رفتاردرمانی: نظریه ها و روش ها تالیف علی اکبر سیف، ویراست سوم، نشر دوران
۱۲. روان شناسی اجتماعی فرانزوی ترجمه مهرداد فیروزبخت و قنادان، انتشارات رسا
۱۳. پداگوژی نوشته کلرمون گوتیه، موریس تاردیف با ترجمه فریده مشایخ، انتشارات سمت
۱۴. هوش مصنوعی و آینده آموزش به نویسندگی پریتن شاه و ترجمه حمید خسروی خواجه ها، الیاس خسروی خواجه ها و بنیامین خسروی خواجه ها، در انتشارات زبان علم.
۱۵. معلمی و علوم اعصاب تربیتی، علی نوری، نشر فاطمی
۱۶. پژوهش در ذهن، مغز و تربیت، علی نوری و فتانه اسماعیلی، سمت
۱۷. روان شناسی شناختی رابرت استرنبرگ، ترجمه کمال خرازی، سمت.
۱۸. جامعه شناسی آموزش و پرورش، علی علاقبند، سمت
۱۹. مهارتهای آموزشی روشها و فنون تدریس ۲ جلد، حسن شعبانی، نشر سمت.
۲۰. برنامه درسی: رویکردها، چشم‌اندازها و نظرگاهها، محمود مهرمحمدی و همکاران، سمت.
۲۱. اصول و مفاهیم برنامه ریزی درسی، کورش فتحی، آئیژ.
۲۲. طراحی برنامه درسی در آموزش عالی از نظریه تا عمل تألیف جرالدین اونیل ترجمه مریم حسینی و همکاران،نشر موسسه پژوهش و برنامه ریزی
۲۳. نظریه‌های یادگیری، هرگنهان و السون، ترجمه علی اکبر سیف، نشر دوران
۲۴. مغز یادگیرنده، بلیک مور و فریث، ترجمه کمال خرازی، سمت
۲۵. روانشناسی رشد ۱ و ۲، لورا برک ترجمه یحیی سیدمحمدی، نشر ارسباران
۲۶. مدیریت منابع انسانی پیشرفته. رویکردها، فرایندها و کارکردها. ع‍ب‍اس ع‍ب‍اس‍پ‍ور سمت.
۲۷. روش های تحقیق در روان شناسی و علوم تربیتی، نوشته گال و همکاران، ترجمه نصر اصفهانی و همکاران، سمت.
۲۸ استدلال آماری در علوم رفتاری، ۲ جلد، نوشته ريچارد جي-شيولسون، ترجمه علیرضا کیامنش از نشر جهاد دانشگاهي (دانشگاه علامه طباطبايي)
۲۹. سیر آرای تربیتی در غرب، علی‌محمد کاردان، سمت
۳۰. مبانی و اصول آموزش و پرورش، غلامحسین شکوهی، سمت.
۳۱. اصول و فلسفه تعلیم و تربیت، علی شریعمداری، امیرکبیر.
۳۲. مقدمات مدیریت آموزشی، علی علاقبند، نشر ویرایش
۳۳. نظریه های شخصیت شولتز، ترجمه یحیی سیدمحمدی، ویرایش
۳۴. پژوهش کیفی-سعید صفایی موحد، نشر علم استادان
۳۵. اندیشه و زبان اثر ویگوتسکی با ترجمه دکتر حبیب الله قاسم زاده، انتشارات ارجمند
۳۶. آموزش ستمدیدگان اثر پائولو فریره، ترجمه احمد بیرشک و سیف‌الله راد، انتشارات خوارزمی
۳۷. اقتصاد آموزش و پرورش، مصطفی عمادزاده ناشر جهاد دانشگاهی اصفهان
۳۸. پنجاه اندیشمند نوین علوم تربیتی (از عصر پیاژه تا عصر حاضر)، ترجمه مهرمحمدی و همکاران، سمت.
۳۹. روشهای یادگیری و مطالعه، علی اکبر سیف، نشر دوران.
۴۰. دانش آموزان استثنایی ( مقدمه ای بر آموزش ویژه ) اثرهالاهان،کافمن ترجمه حمیدعلیزاده، نشر ویرایش.
من یک فهرست ۴۰ تایی از کتاب‌ها اینجا تهیه کرده‌ام که دانشجویان علوم تربیتی، تربیت معلم، معلمان و همه اشخاص علاقمند به آموزش حتما باید بخوانند. بدون تردید این لیست همه کتاب‌ها نیست و ممکن است آثار مهمی از قلم افتاده باشد یا من نخوانده باشم.
شما هم اگر کتابی ضروری می دانید که در این لیست موجود نیست، لطفا در کامنت اضافه کنید:
۱. روان شناسی پرورشی نوین علی اکبر سیف، ویراست هفتم نشر دوران.
۲. نظریه های یادگیری انسان اثر گی آر لفرانسوا ترجمه یحیی سید محمدی (ویراست هفتم 2020).
۳. روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی ویراست دوم تالیف علیرضا کاکاوند، نشر روان.
۴. راهنمای عملی پژوهش در علوم انسانی، علی نوری و یونس محمدی، نشر ویرایش
۵. روانشناسی رشد نوشته جیمز دبلیو وندر زندن، با ترجمه حمزه گنجی، ویرایش سوم، انتشارات ساوالان
۶. نگاهی به فلسفه آموزش و پرورش، میرعبدالحسین نقیب زاده، نشر ویرایش
۷. مکاتب فلسفی و آرای تربیتی، ترجمه پاک سرست، انتشارات سمت
۸. سنجش، اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی، علی اکبر سیف، ویراست هفتم، نشر دوران
۹. تحول در یادگیری از طریق فناوری‌های نوین، مؤلفان: رابرت‌دبلیو مالوی و همکاران مترجمان: راضیه جلیلی، زهرا تنها، سارا ابراهیمی. ناشر: دانشگاه آزاد اسلامی، واحد خرم آباد
۱۰. مبانی و اصول عصب شناختی یادگیری و تربیت، ویراست دوم، علی نوری، سمت
۱۱. مبانی نظری تکنولوژی آموزشی، هاشم فردانش، سمت
۱۲.تغییر رفتار و رفتاردرمانی: نظریه ها و روش ها تالیف علی اکبر سیف، ویراست سوم، نشر دوران
۱۲. روان شناسی اجتماعی فرانزوی ترجمه مهرداد فیروزبخت و قنادان، انتشارات رسا
۱۳. پداگوژی نوشته کلرمون گوتیه، موریس تاردیف با ترجمه فریده مشایخ، انتشارات سمت
۱۴. هوش مصنوعی و آینده آموزش به نویسندگی پریتن شاه و ترجمه حمید خسروی خواجه ها، الیاس خسروی خواجه ها و بنیامین خسروی خواجه ها، در انتشارات زبان علم.
۱۵. معلمی و علوم اعصاب تربیتی، علی نوری، نشر فاطمی
۱۶. پژوهش در ذهن، مغز و تربیت، علی نوری و فتانه اسماعیلی، سمت
۱۷. روان شناسی شناختی رابرت استرنبرگ، ترجمه کمال خرازی، سمت.
۱۸. جامعه شناسی آموزش و پرورش، علی علاقبند، سمت
۱۹. مهارتهای آموزشی روشها و فنون تدریس ۲ جلد، حسن شعبانی، نشر سمت.
۲۰. برنامه درسی: رویکردها، چشم‌اندازها و نظرگاهها، محمود مهرمحمدی و همکاران، سمت.
۲۱. اصول و مفاهیم برنامه ریزی درسی، کورش فتحی، آئیژ.
۲۲. طراحی برنامه درسی در آموزش عالی از نظریه تا عمل تألیف جرالدین اونیل ترجمه مریم حسینی و همکاران،نشر موسسه پژوهش و برنامه ریزی
۲۳. نظریه‌های یادگیری، هرگنهان و السون، ترجمه علی اکبر سیف، نشر دوران
۲۴. مغز یادگیرنده، بلیک مور و فریث، ترجمه کمال خرازی، سمت
۲۵. روانشناسی رشد ۱ و ۲، لورا برک ترجمه یحیی سیدمحمدی، نشر ارسباران
۲۶. مدیریت منابع انسانی پیشرفته. رویکردها، فرایندها و کارکردها. ع‍ب‍اس ع‍ب‍اس‍پ‍ور سمت.
۲۷. روش های تحقیق در روان شناسی و علوم تربیتی، نوشته گال و همکاران، ترجمه نصر اصفهانی و همکاران، سمت.
۲۸ استدلال آماری در علوم رفتاری، ۲ جلد، نوشته ريچارد جي-شيولسون، ترجمه علیرضا کیامنش از نشر جهاد دانشگاهي (دانشگاه علامه طباطبايي)
۲۹. سیر آرای تربیتی در غرب، علی‌محمد کاردان، سمت
۳۰. مبانی و اصول آموزش و پرورش، غلامحسین شکوهی، سمت.
۳۱. اصول و فلسفه تعلیم و تربیت، علی شریعمداری، امیرکبیر.
۳۲. مقدمات مدیریت آموزشی، علی علاقبند، نشر ویرایش
۳۳. نظریه های شخصیت شولتز، ترجمه یحیی سیدمحمدی، ویرایش
۳۴. پژوهش کیفی-سعید صفایی موحد، نشر علم استادان
۳۵. اندیشه و زبان اثر ویگوتسکی با ترجمه دکتر حبیب الله قاسم زاده، انتشارات ارجمند
۳۶. آموزش ستمدیدگان اثر پائولو فریره، ترجمه احمد بیرشک و سیف‌الله راد، انتشارات خوارزمی
۳۷. اقتصاد آموزش و پرورش، مصطفی عمادزاده ناشر جهاد دانشگاهی اصفهان
۳۸. پنجاه اندیشمند نوین علوم تربیتی (از عصر پیاژه تا عصر حاضر)، ترجمه مهرمحمدی و همکاران، سمت.
۳۹. روشهای یادگیری و مطالعه، علی اکبر سیف، نشر دوران.
۴۰. دانش آموزان استثنایی ( مقدمه ای بر آموزش ویژه ) اثرهالاهان،کافمن ترجمه حمیدعلیزاده، نشر ویرایش.
15.03.202515:17
افسانه هرم یادگیری!
یکی از افسانه‌های رایج درباره یادگیری، "هرم یادگیری" است که شهرت زیادی پیدا کرده و حتی به منابع و متون تخصصی راه یافته است. بسیاری جذب این هرم می‌شوند و آن را ترویج می‌کنند، بدون اینکه بررسی کنند مدل از کجا آمده و آیا پشتوانه تجربی دارد؟
برخی پژوهش‌ها از بی‌اعتباری این ادعا پرده برداشته‌اند. این مطالعات به ارزیابی ریشه تاریخی و میزان اعتبار این ادعا از طریق جستجوی جامع در کتابخانه‌های دیجیتال پرداخته و نشان داده‌اند که ایده هرم یادگیری بیش از ۱۶۰ سال است که بخشی از بحث‌ها و روشهای آموزشی بوده، اما با تحقیقات تجربی حمایت نمی‌شود!
همچنین علی‌رغم تغییرات و نوسازی‌های مستمر، نتوانسته با پیشرفت‌های روانشناسی شناختی همگام شود. به عنوان مثال، توصیف از حافظه در پیشینه هرم یادگیری به طور قابل توجهی از معنا و مفهوم حافظه در متون روانشناسی شناختی دور و حتی تحریف شده است.
بنابراین، در کنار مقابله با دیگر افسانه‌های عصبی مانند راست/چپ مغزی، سبک‌های یادگیری حسی و دهها ادعای بی‌اعتبار دیگر باید با ایده هرم یادگیری نیز مقابله کرد، چرا که به طور بالقوه برای علوم یادگیری و تربیتی مضر است.
✍ علی نوری
یکی از افسانه‌های رایج درباره یادگیری، "هرم یادگیری" است که شهرت زیادی پیدا کرده و حتی به منابع و متون تخصصی راه یافته است. بسیاری جذب این هرم می‌شوند و آن را ترویج می‌کنند، بدون اینکه بررسی کنند مدل از کجا آمده و آیا پشتوانه تجربی دارد؟
برخی پژوهش‌ها از بی‌اعتباری این ادعا پرده برداشته‌اند. این مطالعات به ارزیابی ریشه تاریخی و میزان اعتبار این ادعا از طریق جستجوی جامع در کتابخانه‌های دیجیتال پرداخته و نشان داده‌اند که ایده هرم یادگیری بیش از ۱۶۰ سال است که بخشی از بحث‌ها و روشهای آموزشی بوده، اما با تحقیقات تجربی حمایت نمی‌شود!
همچنین علی‌رغم تغییرات و نوسازی‌های مستمر، نتوانسته با پیشرفت‌های روانشناسی شناختی همگام شود. به عنوان مثال، توصیف از حافظه در پیشینه هرم یادگیری به طور قابل توجهی از معنا و مفهوم حافظه در متون روانشناسی شناختی دور و حتی تحریف شده است.
بنابراین، در کنار مقابله با دیگر افسانه‌های عصبی مانند راست/چپ مغزی، سبک‌های یادگیری حسی و دهها ادعای بی‌اعتبار دیگر باید با ایده هرم یادگیری نیز مقابله کرد، چرا که به طور بالقوه برای علوم یادگیری و تربیتی مضر است.
✍ علی نوری
11.03.202504:37
28.03.202516:22
⚪️آکادمی دنیای شناخت با همکاری کلینیک روانشناسی راه برتر برگزار می‌کند:
کارگاه تفسیر نقاشی 🎨
✅ویژه معلمان، مربیان، علاقه‌مندان به حوزه‌ی کودک، دانشجویان روانشناسی، مشاوره، علوم تربیتی و هنر
👤 مدرس: دکتر سحر احسانی (مدرس دانشگاه تهران و متخصص روانشناسی مادر و کودک)
⏰ زمان برگزاری:
۲۱ و ۲۲ فروردین ماه (پنج‌شنبه و جمعه، ساعت ۱۶ الی ۲۰)
📍 محل برگزاری:
آنلاین در بستر اسکای روم
✅ همراه با ارائه گواهی رسمی از کلینیک و مرکز مشاوره‌ی راه برتر
⚠️ به دلیل ظرفیت محدود اولویت با افرادی است که زودتر ثبت‌نام خود را تکمیل می‌کنند.
📌برای مشاوره و ثبت‌نام با شناسهٔ زیر در ارتباط باشید:
👤 @CWMediaManager
🌏 @cognitionworld | CWA
کارگاه تفسیر نقاشی 🎨
✅ویژه معلمان، مربیان، علاقه‌مندان به حوزه‌ی کودک، دانشجویان روانشناسی، مشاوره، علوم تربیتی و هنر
👤 مدرس: دکتر سحر احسانی (مدرس دانشگاه تهران و متخصص روانشناسی مادر و کودک)
⏰ زمان برگزاری:
۲۱ و ۲۲ فروردین ماه (پنج‌شنبه و جمعه، ساعت ۱۶ الی ۲۰)
📍 محل برگزاری:
آنلاین در بستر اسکای روم
✅ همراه با ارائه گواهی رسمی از کلینیک و مرکز مشاوره‌ی راه برتر
⚠️ به دلیل ظرفیت محدود اولویت با افرادی است که زودتر ثبت‌نام خود را تکمیل می‌کنند.
📌برای مشاوره و ثبت‌نام با شناسهٔ زیر در ارتباط باشید:
👤 @CWMediaManager
🌏 @cognitionworld | CWA
25.03.202512:00
اکتشافات تازه از تفاوت مغز انسان با میمون!
دانشمندان مدت‌ها بر این باور بودند که آنچه انسانها را از سایر نخستی‌ها متمایز می‌کند، در قشر جلویی مغز آنان است، ناحیه‌ای از مغز که مسئول تصمیم‌گیری، استدلال، برنامه‌ریزی و توجه است. با این حال، دانشمندان به تازگی با مقایسه مغز انسان با مغز ماکاک و شامپانزه، نشان داده‌اند آنچه انسان ها را منحصر به فرد می کند فقط هوش آنها نیست، بلکه شناخت عاطفی و اجتماعی نیز هست.
🔻به طور معمول، مطالعاتی که مغز انسان و پستانداران را با هم مقایسه می‌کنند، بر روی ماکاک‌ها تمرکز دارند. با این حال، این تحقیق با بررسی شامپانزه‌ها، نزدیک‌ترین خویشاوندان زنده ما، رویکردی پیشرفته‌تر را در پیش گرفته است.
🧠 یافته‌ها نشان داده است که علاوه بر تفاوت‌ها در قشر جلوی مغز، انسانها دارای ارتباطات مغزی متمایز مرتبط با تنظیم هیجانی، شناخت اجتماعی و پردازش زبان هستند. این تفاوت ها به ویژه هنگام مقایسه مغز انسان و شامپانزه مشهود بود.
این مقاله ۱۷ مارس ۲۰۲۵ در نشریه علوم اعصاب منتشر شده است. متن کامل مقاله را از اینجا بخوانید.
#مغز
#شامپانزه
#تکامل
#علوم_اعصاب
🧠🧠🧠
https://t.me/eduneuro
دانشمندان مدت‌ها بر این باور بودند که آنچه انسانها را از سایر نخستی‌ها متمایز می‌کند، در قشر جلویی مغز آنان است، ناحیه‌ای از مغز که مسئول تصمیم‌گیری، استدلال، برنامه‌ریزی و توجه است. با این حال، دانشمندان به تازگی با مقایسه مغز انسان با مغز ماکاک و شامپانزه، نشان داده‌اند آنچه انسان ها را منحصر به فرد می کند فقط هوش آنها نیست، بلکه شناخت عاطفی و اجتماعی نیز هست.
🔻به طور معمول، مطالعاتی که مغز انسان و پستانداران را با هم مقایسه می‌کنند، بر روی ماکاک‌ها تمرکز دارند. با این حال، این تحقیق با بررسی شامپانزه‌ها، نزدیک‌ترین خویشاوندان زنده ما، رویکردی پیشرفته‌تر را در پیش گرفته است.
🧠 یافته‌ها نشان داده است که علاوه بر تفاوت‌ها در قشر جلوی مغز، انسانها دارای ارتباطات مغزی متمایز مرتبط با تنظیم هیجانی، شناخت اجتماعی و پردازش زبان هستند. این تفاوت ها به ویژه هنگام مقایسه مغز انسان و شامپانزه مشهود بود.
این مقاله ۱۷ مارس ۲۰۲۵ در نشریه علوم اعصاب منتشر شده است. متن کامل مقاله را از اینجا بخوانید.
#مغز
#شامپانزه
#تکامل
#علوم_اعصاب
🧠🧠🧠
https://t.me/eduneuro
20.03.202514:30
17.03.202514:00
🧠🧠
یادگیری مبتنی بر (سازگار با) مغز: افسانه یا واقعیت؟
✍ علی‌نوری، متخصص علوم اعصاب تربیتی
♦️همانطور که می‌دانید علوم تربیتی یک علم کاربردی است، مثل سایر علوم کاربردی از قبیل پزشکی و مهندسی.
🔹وقتی یک علم‌کاربردی است یعنی از علوم دیگر تغذیه می‌کند و در علوم تربیتی ما آنها را بعنوان مبانی تربیت می‌شناسیم. تربیت‌شناسان از این علوم مبنایی یا بنیادی استفاده می‌کنند، چون میخواهند فرایندهای آموزشی را بر پایه اطلاعات دقیق طراحی و اجرا کنند. آنها از گذشته‌های دور معمولا اطلاعات درباره نحوه کار رفتار و ذهن انسان را از علم بنیادی روانشناسی کسب می‌کردند و فعالیتهای آموزشی را با تکیه به آن اطلاعات تنطیم می‌کردند.
🔸اکنون ما به این نتیجه رسیده‌ایم که اطلاعات تولید شده در علوم اعصاب هم می‌تواند بعنوان مکمل آن اطلاعات برآمده از روانشناسی استفاده شود. یعنی علوم اعصاب مثل هر علم توصیفی دیگر اطلاعاتی تولید می‌کند و بخشی از این اطلاعات بدون شک درباره نحوه کار مغز است. درک اینکه مغز چگونه فعالیت می‌کند برای متخصصین تعلیم و تربیت می‌تواند کمک کننده باشد. بنابراین نمی‌توانیم تردید کنیم که علوم اعصاب یکی از مبانی علمی علوم تربیت است اما فقط یکی از آنها. به غیر از علوم اعصاب، روانشناسی، جامعه‌شناسی، اقتصاد، تاریخ، تکنولوژی و علوم شناختی هم از مبانی علمی تربیت محسوب می‌شوند. البته علاه بر این مبانی علمی، علوم تربیتی وابستگی شدیدی به مبانی فلسفی هم دارد.
🔴 با این وجود که جایگاه علوم اعصاب فقط یک مبنا در کنار سایر مبانی تعلیم و تربیت است، برخی تربیت‌شناسان در دهه ۹۰ میلادی عجولانه و بدون آگاهی از این ماهیت علم تربیت تحت تاثیر گسترش دانش درباره مغز قرار گرفتند و میخواستند فرایند تدریس را بر پایه پژوهش مغز بنا کند. علاوه بر این، آنها در مسیر ترجمه پژوهش مغز به کاربردهای تربیتی هم دچار انحراف شدند و از این انحراف ادعایی متولد شد با عنوان "یادگیری مبتنی بر مغز" که گاهی با عنوان "تدریس سازگار با مغز" هم تبلیغ می‌شود.
🔷 طولی نکشید (از دهه دوم قرن بیست و یکم) که یادگیری مبتنی بر مغز در غرب منسوخ شد. با کمال تعجب بدنبال منسوخ شدن ادعای تربیت مبتنی بر مغز در غرب حدود ده سال پیش، این ادعا در ایران امروز تازه جان گرفته است. یعنی ما امروز می‌بینیم مقاله‌هایی در نشریه‌های پژوهشی ایران با این نگاه به کاربرد علوم اعصاب در تربیت منتشر می‌شوند.
♦️با وجود اینکه من در نوشته‌های خود پیوسته تاکید کرده‌ام که یادگیری مبتنی بر مغز یک روش تدریس یا یک‌رویکرد یادگیری نیست، اما همچنان می‌بینیم که پایان‌نامه‌ها و مقاله‌هایی منتشر می‌شوند که ادعا می‌کنند از روش مبتنی بر یا سازگار با مغز استفاده کردند و آن روش باعث بهبود عملکرد تحصیلی شده است. یافته‌های این مقاله‌ها و پایان‌نامه‌ها اعتبار ندارند، چرا که پایه یادگیری مبتنی بر مغز ریشه در واقعیت ندارد. یعنی به زبان ساده یادگیری مبتنی بر مغز تلفیقی از واقعیت، شبه‌علم و سفسطه است. من فقط چند نمونه از این ادعاها که شبه علمی یا سفسطه هستند را در پایین اشاره می‌کم:
۱. افراد راست مغز/چپ مغز نیاز به روشهای آموزش خاص نیمه مغز مسلط خود دارند.
۲. برخی افراد از راه بینایی بهتر یاد میگیرند برخی شنیداری و برخی لامسه.
۳.تفاوتهای جنسیتی در مغز نیاز به آن دارد برنامه‌های درسی متناسب هر جنس متفاوت طراحی شود.
۴. در حین خواب اگر انگلیسی گوش کنیم یادگیری اتفاق می‌افتد.
۵. هر چه محیط غنی‌تر باشد کودکان باهوش‌تر می‌شوند.
۶. اگر در کودکی با زبان مادری کودک صحبت کنیم در آینده زبان خارجی را به خوبی یاد نمی‌گیرد
۷. روش‌هایی وجود دارند که کل مغز را درگیر می‌کنند.
۸. با انجام یک سری تمرینات می‌توانیم تعادل در مغز ایجاد کنیم
◻️ فهرست‌بالا فقط تعداد محدودی از ادعاهای نامعتبری است که طرفداران تربیت بر مغز مطرح می‌کنند و با تکیه بر آنها میخواهند تدریس را بر مغز مبتنی کنند!
👈 بنابراین، روشی با نام آموزش مبتنی بر مغز حاوی توصیه‌های دارای اعتبار علمی نیست، بلکه آمیزه‌ای از واقعیت‌های علمی و سفسطه است.
⬇️ شاید این پرسش برای برخی مطرح شود که اگر یادگیری مبتنی بر مغز واقعیت ندارد پس من که در حوزه علوم اعصاب تربیتی فعالیت دارم چکار می‌کنم. باید اشاره کنم که علوم اعصاب تربیتی یک علم است مثل روانشناسی تربیتی. در واقع ما روشهای تدریس را از نظریه‌های تربیتی میگیریم نه از دیسیپلین‌های علمی. علوم اعصاب تربیتی شناخت ما را درباره یادگیری و آموزش عمیق‌تر می‌کند اما روش خاصی برای تدریس تجویز نمی‌کند.
🟪 امیدوارم این یادداشت در گروههای تخصصی مرتبط با علوم تربیتی در دسترس علاقمندان قرار گیرد تا بیشتر از این شاهد صرف زمان و انرژی پژوهشگرانی نباشیم که برای رسیدن به سراب تدریس یا یادگیری مبتنی بر مغز تلاش می‌کنند.
https://t.me/eduneuro
یادگیری مبتنی بر (سازگار با) مغز: افسانه یا واقعیت؟
✍ علی‌نوری، متخصص علوم اعصاب تربیتی
♦️همانطور که می‌دانید علوم تربیتی یک علم کاربردی است، مثل سایر علوم کاربردی از قبیل پزشکی و مهندسی.
🔹وقتی یک علم‌کاربردی است یعنی از علوم دیگر تغذیه می‌کند و در علوم تربیتی ما آنها را بعنوان مبانی تربیت می‌شناسیم. تربیت‌شناسان از این علوم مبنایی یا بنیادی استفاده می‌کنند، چون میخواهند فرایندهای آموزشی را بر پایه اطلاعات دقیق طراحی و اجرا کنند. آنها از گذشته‌های دور معمولا اطلاعات درباره نحوه کار رفتار و ذهن انسان را از علم بنیادی روانشناسی کسب می‌کردند و فعالیتهای آموزشی را با تکیه به آن اطلاعات تنطیم می‌کردند.
🔸اکنون ما به این نتیجه رسیده‌ایم که اطلاعات تولید شده در علوم اعصاب هم می‌تواند بعنوان مکمل آن اطلاعات برآمده از روانشناسی استفاده شود. یعنی علوم اعصاب مثل هر علم توصیفی دیگر اطلاعاتی تولید می‌کند و بخشی از این اطلاعات بدون شک درباره نحوه کار مغز است. درک اینکه مغز چگونه فعالیت می‌کند برای متخصصین تعلیم و تربیت می‌تواند کمک کننده باشد. بنابراین نمی‌توانیم تردید کنیم که علوم اعصاب یکی از مبانی علمی علوم تربیت است اما فقط یکی از آنها. به غیر از علوم اعصاب، روانشناسی، جامعه‌شناسی، اقتصاد، تاریخ، تکنولوژی و علوم شناختی هم از مبانی علمی تربیت محسوب می‌شوند. البته علاه بر این مبانی علمی، علوم تربیتی وابستگی شدیدی به مبانی فلسفی هم دارد.
🔴 با این وجود که جایگاه علوم اعصاب فقط یک مبنا در کنار سایر مبانی تعلیم و تربیت است، برخی تربیت‌شناسان در دهه ۹۰ میلادی عجولانه و بدون آگاهی از این ماهیت علم تربیت تحت تاثیر گسترش دانش درباره مغز قرار گرفتند و میخواستند فرایند تدریس را بر پایه پژوهش مغز بنا کند. علاوه بر این، آنها در مسیر ترجمه پژوهش مغز به کاربردهای تربیتی هم دچار انحراف شدند و از این انحراف ادعایی متولد شد با عنوان "یادگیری مبتنی بر مغز" که گاهی با عنوان "تدریس سازگار با مغز" هم تبلیغ می‌شود.
🔷 طولی نکشید (از دهه دوم قرن بیست و یکم) که یادگیری مبتنی بر مغز در غرب منسوخ شد. با کمال تعجب بدنبال منسوخ شدن ادعای تربیت مبتنی بر مغز در غرب حدود ده سال پیش، این ادعا در ایران امروز تازه جان گرفته است. یعنی ما امروز می‌بینیم مقاله‌هایی در نشریه‌های پژوهشی ایران با این نگاه به کاربرد علوم اعصاب در تربیت منتشر می‌شوند.
♦️با وجود اینکه من در نوشته‌های خود پیوسته تاکید کرده‌ام که یادگیری مبتنی بر مغز یک روش تدریس یا یک‌رویکرد یادگیری نیست، اما همچنان می‌بینیم که پایان‌نامه‌ها و مقاله‌هایی منتشر می‌شوند که ادعا می‌کنند از روش مبتنی بر یا سازگار با مغز استفاده کردند و آن روش باعث بهبود عملکرد تحصیلی شده است. یافته‌های این مقاله‌ها و پایان‌نامه‌ها اعتبار ندارند، چرا که پایه یادگیری مبتنی بر مغز ریشه در واقعیت ندارد. یعنی به زبان ساده یادگیری مبتنی بر مغز تلفیقی از واقعیت، شبه‌علم و سفسطه است. من فقط چند نمونه از این ادعاها که شبه علمی یا سفسطه هستند را در پایین اشاره می‌کم:
۱. افراد راست مغز/چپ مغز نیاز به روشهای آموزش خاص نیمه مغز مسلط خود دارند.
۲. برخی افراد از راه بینایی بهتر یاد میگیرند برخی شنیداری و برخی لامسه.
۳.تفاوتهای جنسیتی در مغز نیاز به آن دارد برنامه‌های درسی متناسب هر جنس متفاوت طراحی شود.
۴. در حین خواب اگر انگلیسی گوش کنیم یادگیری اتفاق می‌افتد.
۵. هر چه محیط غنی‌تر باشد کودکان باهوش‌تر می‌شوند.
۶. اگر در کودکی با زبان مادری کودک صحبت کنیم در آینده زبان خارجی را به خوبی یاد نمی‌گیرد
۷. روش‌هایی وجود دارند که کل مغز را درگیر می‌کنند.
۸. با انجام یک سری تمرینات می‌توانیم تعادل در مغز ایجاد کنیم
◻️ فهرست‌بالا فقط تعداد محدودی از ادعاهای نامعتبری است که طرفداران تربیت بر مغز مطرح می‌کنند و با تکیه بر آنها میخواهند تدریس را بر مغز مبتنی کنند!
👈 بنابراین، روشی با نام آموزش مبتنی بر مغز حاوی توصیه‌های دارای اعتبار علمی نیست، بلکه آمیزه‌ای از واقعیت‌های علمی و سفسطه است.
⬇️ شاید این پرسش برای برخی مطرح شود که اگر یادگیری مبتنی بر مغز واقعیت ندارد پس من که در حوزه علوم اعصاب تربیتی فعالیت دارم چکار می‌کنم. باید اشاره کنم که علوم اعصاب تربیتی یک علم است مثل روانشناسی تربیتی. در واقع ما روشهای تدریس را از نظریه‌های تربیتی میگیریم نه از دیسیپلین‌های علمی. علوم اعصاب تربیتی شناخت ما را درباره یادگیری و آموزش عمیق‌تر می‌کند اما روش خاصی برای تدریس تجویز نمی‌کند.
🟪 امیدوارم این یادداشت در گروههای تخصصی مرتبط با علوم تربیتی در دسترس علاقمندان قرار گیرد تا بیشتر از این شاهد صرف زمان و انرژی پژوهشگرانی نباشیم که برای رسیدن به سراب تدریس یا یادگیری مبتنی بر مغز تلاش می‌کنند.
https://t.me/eduneuro
14.03.202513:00
خوشبختی کجاست؟!
تیمی از پژوهشگران در پروژه "Global Happiness Megastudy" تلاش می‌کند بفهمند چه چیزهایی احساس خوشبختی را افزایش می‌دهند. چند بینش کلیدی این مطالعه عبارت‌اند از:
۱. روابط اجتماعی مناسب: داشتن ارتباطات صمیمی با دیگران کلید خوشبختی است.
۲. کمک و یاری دیگران: کمک به دیگران باعث افزایش بهزیستی برای اهداکننده و گیرنده می‌شود.
۳. ذهن‌آگاهی: تمرین قدردانی و حضور در لحظه می‌تواند شادی روزانه را افزایش دهد.
۴. سلامتی جسمی و ورزش: ورزش یک تقویت‌کننده قوی برای بهبود خلق‌وخو و بهزیستی ذهنی و عاطفی است.
۵. هنر و موسیقی: گوش دادن به موسیقی یا خلق هنر می‌تواند به آرامش و خوشبختی افراد کمک کند.
۶. طبیعت‌گردی: گذراندن وقت در طبیعت می‌تواند احساس شادی و آرامش را افزایش دهد.
۷. یادگیری: یادگیری مهارتهای جدید یا کسب دانش می‌تواند حس دستاورد و رضایت ایجاد کند.
۸. خنده و نشاط: خنده تأثیر بسزایی در کاهش استرس و افزایش نشاط دارد.
بنابراین، بر خلاف تصور بسیاری از ما، خوشبختی محصول تلاش فردی نیست، بلکه تحت تاثیر فرهنگ و اجتماع شکل می‌گیرد.
کانال تلگرام علوم اعصاب تربیتی
https://t.me/eduneuro
تیمی از پژوهشگران در پروژه "Global Happiness Megastudy" تلاش می‌کند بفهمند چه چیزهایی احساس خوشبختی را افزایش می‌دهند. چند بینش کلیدی این مطالعه عبارت‌اند از:
۱. روابط اجتماعی مناسب: داشتن ارتباطات صمیمی با دیگران کلید خوشبختی است.
۲. کمک و یاری دیگران: کمک به دیگران باعث افزایش بهزیستی برای اهداکننده و گیرنده می‌شود.
۳. ذهن‌آگاهی: تمرین قدردانی و حضور در لحظه می‌تواند شادی روزانه را افزایش دهد.
۴. سلامتی جسمی و ورزش: ورزش یک تقویت‌کننده قوی برای بهبود خلق‌وخو و بهزیستی ذهنی و عاطفی است.
۵. هنر و موسیقی: گوش دادن به موسیقی یا خلق هنر می‌تواند به آرامش و خوشبختی افراد کمک کند.
۶. طبیعت‌گردی: گذراندن وقت در طبیعت می‌تواند احساس شادی و آرامش را افزایش دهد.
۷. یادگیری: یادگیری مهارتهای جدید یا کسب دانش می‌تواند حس دستاورد و رضایت ایجاد کند.
۸. خنده و نشاط: خنده تأثیر بسزایی در کاهش استرس و افزایش نشاط دارد.
بنابراین، بر خلاف تصور بسیاری از ما، خوشبختی محصول تلاش فردی نیست، بلکه تحت تاثیر فرهنگ و اجتماع شکل می‌گیرد.
کانال تلگرام علوم اعصاب تربیتی
https://t.me/eduneuro
10.03.202512:50
🔽فرصت تحصیل در دوره دکتری با حمایت مالی دانشگاه توبینگن
دانشگاه توبینگن یک موقعیت دکتری در موسسه تحقیقاتی علوم تربیتی و روانشناسی هکتور ارائه می‌دهد. این موسسه از مراکز پیشرو در تحقیقات تجربی در حوزه علوم تربیتی است و محیطی پویا با تمرکز بر دیجیتالی شدن و فناوری فراهم می‌کند.
شرایط احراز:
- علاقه‌مند به تحقیق در زمینه یادگیری و تدریس.
- توانایی همکاری بین‌رشته‌ای و بین‌المللی.
- سابقه انجام پژوهش یا کار با فناوری‌های آموزشی مزیت محسوب می‌شود.
حقوق: قرارداد 75٪ TV-L E13 با حقوق ماهانه حداقل 3472.31 یورو (ناخالص) و حدود 22218 یورو (خالص پس از کسر مالیات برای افراد مجرد).
- درخواست کامل شامل رزومه و سایر مدارک باید تا 31 مارس 2025 به آدرس ایمیل jobs@hib.uni-tuebingen.de ارسال شود.
برای اطلاعات بیشتر اینجا را باز کنید و مطالعه کنید
https://t.me/eduneuro
دانشگاه توبینگن یک موقعیت دکتری در موسسه تحقیقاتی علوم تربیتی و روانشناسی هکتور ارائه می‌دهد. این موسسه از مراکز پیشرو در تحقیقات تجربی در حوزه علوم تربیتی است و محیطی پویا با تمرکز بر دیجیتالی شدن و فناوری فراهم می‌کند.
شرایط احراز:
- علاقه‌مند به تحقیق در زمینه یادگیری و تدریس.
- توانایی همکاری بین‌رشته‌ای و بین‌المللی.
- سابقه انجام پژوهش یا کار با فناوری‌های آموزشی مزیت محسوب می‌شود.
حقوق: قرارداد 75٪ TV-L E13 با حقوق ماهانه حداقل 3472.31 یورو (ناخالص) و حدود 22218 یورو (خالص پس از کسر مالیات برای افراد مجرد).
- درخواست کامل شامل رزومه و سایر مدارک باید تا 31 مارس 2025 به آدرس ایمیل jobs@hib.uni-tuebingen.de ارسال شود.
برای اطلاعات بیشتر اینجا را باز کنید و مطالعه کنید
https://t.me/eduneuro
28.03.202504:52
استفاده از رابط مغز و کامپیوتر (BCI)، به کاربر اجازه می‌دهد تا با ذهن خود دستگاه‌های دیجیتال را کنترل کند.
خبرآنلاین/ نولان آرباو، مردی ۳۰ ساله از آریزونا، اولین فردی است که یک تراشه عصبی شرکت نورالینک، متعلق به ایلان ماسک، در مغز خود کاشته است. این تراشه که به او اجازه می‌دهد با فکر کردن کامپیوتر را کنترل کند، امیدهای تازه‌ای را برای افراد دارای معلولیت شدید به ارمغان آورده است. اما این فناوری نوین، با چالش‌های اخلاقی و فنی نیز همراه است.
از حادثه تا امید: داستان نولان آرباو
نولان در سال ۲۰۱۶ در یک حادثه غواصی دچار آسیب شدید نخاعی شد و از گردن به پایین فلج شد. این آسیب او را از انجام بسیاری از فعالیتهای روزمره، از جمله کار، مطالعه و حتی بازی‌های ویدیویی محروم کرد. او می‌گوید:«هیچ کنترلی نداشتم، هیچ حریم خصوصی‌ای وجود نداشت و همه چیز سخت بود. مجبور بودی یاد بگیری که برای همه چیز به دیگران وابسته باشی.»
اما در ژانویه ۲۰۲۴، نولان اولین فردی شد که تراشه نورالینک را دریافت کرد. این تراشه، که به عنوان رابط مغز و کامپیوتر (BCI) شناخته می‌شود، با تشخیص تکانه‌های الکتریکی کوچکی که هنگام فکر کردن به حرکت ایجاد می‌شوند، به کاربر اجازه می‌دهد تا با ذهن خود دستگاه‌های دیجیتال را کنترل کند.
علم یا هیاهو؟ نقش ایلان ماسک
اگرچه نورالینک اولین شرکتی نیست که چنین فناوری را توسعه داده، اما حضور ایلان ماسک به عنوان بنیانگذار آن، توجه جهانی را به این پروژه جلب کرده است. ماسک، که به عنوان چهره‌ای جنجالی در دنیای فناوری و سیاست شناخته می‌شود، در یک پست رسانه‌ای از نتایج اولیه این تراشه به عنوان «امیدوارکننده» یاد کرد.
با این حال، نولان تأکید می‌کند که این فناوری فراتر از نام ماسک است. او می‌گوید:«این یک دستگاه ایلان ماسک نیست. این درباره علم است.» او همچنین بیان می‌کند که از خطرات این عمل آگاه بود، اما معتقد است که مشارکت در این پروژه، فارغ از نتیجه، به پیشرفت علم کمک می‌کند.
تجربه نولان: از کنترل کامپیوتر تا بازی شطرنج
پس از عمل جراحی، نولان توانست با فکر کردن به حرکت انگشتانش، یک مکان‌نما روی صفحه کامپیوتر را کنترل کند. او می‌گوید:«صادقانه بگویم، نمی‌دانستم چه انتظاری داشته باشم. این موضوع آنقدر علمی-تخیلی به نظر می‌رسید.»
اما با دیدن فعالیت نورون‌هایش روی صفحه و کنترل موفقیت‌آمیز کامپیوتر، او به توانایی‌های این فناوری ایمان آورد.
با گذشت زمان، نولان توانست از این تراشه برای انجام فعالیتهای پیچیده‌تری مانند بازی شطرنج و بازی‌های ویدیویی استفاده کند. او می‌گوید:«من از کودکی بازی‌های ویدیویی انجام می‌دادم، اما پس از حادثه مجبور شدم آن را کنار بگذارم. حالا دوستانم را در بازی‌ها شکست می‌دهم، چیزی که واقعاً نباید ممکن باشد، اما هست.»
چالش‌ها و نگرانی‌ها
با وجود موفقیت‌های اولیه، این فناوری بدون چالش نیست. یکی از نگرانی‌های اصلی، مسئله حریم خصوصی است. پروفسور آنیل ست، استاد علوم اعصاب دانشگاه ساسکس، می‌گوید«اگر ما فعالیت مغز خود را به بیرون منتقل کنیم، در واقع اجازه دسترسی به افکار، باورها و احساسات خود را داده‌ایم. وقتی به درون سرتان دسترسی داشته باشید، دیگر هیچ مانعی برای حریم شخصی باقی نمی‌ماند.»
همچنین، نولان با مشکلات فنی نیز مواجه شده است. در یک مقطع، تراشه به طور جزئی از مغز او جدا شد و او کنترل کامپیوتر را از دست داد. او می‌گوید:«این موضوع واقعاً ناراحت‌کننده بود. نمی‌دانستم آیا دوباره می‌توانم از نورالینک استفاده کنم یا نه.»این مشکل با تنظیمات نرم‌افزاری برطرف شد، اما محدودیتهای فناوری را برجسته کرد.
آینده فناوری رابط مغز و کامپیوتر
نورالینک تنها شرکتی نیست که در این زمینه فعالیت می‌کند. شرکت‌هایی مانند سینکرون نیز در حال توسعه دستگاه‌های مشابهی هستند که نیاز به جراحی کم‌تهاجمی‌تری دارند. دستگاه Stentrode این شرکت از طریق ورید گردن به مغز منتقل می‌شود و به افراد مبتلا به بیماری‌های عصبی کمک می‌کند.
برای نولان، این تراشه تنها آغاز راه است. او امیدوار است که در آینده بتواند از این فناوری برای کنترل ویلچر یا حتی ربات‌های انسان‌نما استفاده کند. او می‌گوید:«ما اطلاعات کمی درباره مغز داریم، و این فناوری به ما اجازه می‌دهد چیزهای بسیار بیشتری یاد بگیریم.»
منبع: yahoo به نقل از «آخرین خبر»
خبرآنلاین/ نولان آرباو، مردی ۳۰ ساله از آریزونا، اولین فردی است که یک تراشه عصبی شرکت نورالینک، متعلق به ایلان ماسک، در مغز خود کاشته است. این تراشه که به او اجازه می‌دهد با فکر کردن کامپیوتر را کنترل کند، امیدهای تازه‌ای را برای افراد دارای معلولیت شدید به ارمغان آورده است. اما این فناوری نوین، با چالش‌های اخلاقی و فنی نیز همراه است.
از حادثه تا امید: داستان نولان آرباو
نولان در سال ۲۰۱۶ در یک حادثه غواصی دچار آسیب شدید نخاعی شد و از گردن به پایین فلج شد. این آسیب او را از انجام بسیاری از فعالیتهای روزمره، از جمله کار، مطالعه و حتی بازی‌های ویدیویی محروم کرد. او می‌گوید:«هیچ کنترلی نداشتم، هیچ حریم خصوصی‌ای وجود نداشت و همه چیز سخت بود. مجبور بودی یاد بگیری که برای همه چیز به دیگران وابسته باشی.»
اما در ژانویه ۲۰۲۴، نولان اولین فردی شد که تراشه نورالینک را دریافت کرد. این تراشه، که به عنوان رابط مغز و کامپیوتر (BCI) شناخته می‌شود، با تشخیص تکانه‌های الکتریکی کوچکی که هنگام فکر کردن به حرکت ایجاد می‌شوند، به کاربر اجازه می‌دهد تا با ذهن خود دستگاه‌های دیجیتال را کنترل کند.
علم یا هیاهو؟ نقش ایلان ماسک
اگرچه نورالینک اولین شرکتی نیست که چنین فناوری را توسعه داده، اما حضور ایلان ماسک به عنوان بنیانگذار آن، توجه جهانی را به این پروژه جلب کرده است. ماسک، که به عنوان چهره‌ای جنجالی در دنیای فناوری و سیاست شناخته می‌شود، در یک پست رسانه‌ای از نتایج اولیه این تراشه به عنوان «امیدوارکننده» یاد کرد.
با این حال، نولان تأکید می‌کند که این فناوری فراتر از نام ماسک است. او می‌گوید:«این یک دستگاه ایلان ماسک نیست. این درباره علم است.» او همچنین بیان می‌کند که از خطرات این عمل آگاه بود، اما معتقد است که مشارکت در این پروژه، فارغ از نتیجه، به پیشرفت علم کمک می‌کند.
تجربه نولان: از کنترل کامپیوتر تا بازی شطرنج
پس از عمل جراحی، نولان توانست با فکر کردن به حرکت انگشتانش، یک مکان‌نما روی صفحه کامپیوتر را کنترل کند. او می‌گوید:«صادقانه بگویم، نمی‌دانستم چه انتظاری داشته باشم. این موضوع آنقدر علمی-تخیلی به نظر می‌رسید.»
اما با دیدن فعالیت نورون‌هایش روی صفحه و کنترل موفقیت‌آمیز کامپیوتر، او به توانایی‌های این فناوری ایمان آورد.
با گذشت زمان، نولان توانست از این تراشه برای انجام فعالیتهای پیچیده‌تری مانند بازی شطرنج و بازی‌های ویدیویی استفاده کند. او می‌گوید:«من از کودکی بازی‌های ویدیویی انجام می‌دادم، اما پس از حادثه مجبور شدم آن را کنار بگذارم. حالا دوستانم را در بازی‌ها شکست می‌دهم، چیزی که واقعاً نباید ممکن باشد، اما هست.»
چالش‌ها و نگرانی‌ها
با وجود موفقیت‌های اولیه، این فناوری بدون چالش نیست. یکی از نگرانی‌های اصلی، مسئله حریم خصوصی است. پروفسور آنیل ست، استاد علوم اعصاب دانشگاه ساسکس، می‌گوید«اگر ما فعالیت مغز خود را به بیرون منتقل کنیم، در واقع اجازه دسترسی به افکار، باورها و احساسات خود را داده‌ایم. وقتی به درون سرتان دسترسی داشته باشید، دیگر هیچ مانعی برای حریم شخصی باقی نمی‌ماند.»
همچنین، نولان با مشکلات فنی نیز مواجه شده است. در یک مقطع، تراشه به طور جزئی از مغز او جدا شد و او کنترل کامپیوتر را از دست داد. او می‌گوید:«این موضوع واقعاً ناراحت‌کننده بود. نمی‌دانستم آیا دوباره می‌توانم از نورالینک استفاده کنم یا نه.»این مشکل با تنظیمات نرم‌افزاری برطرف شد، اما محدودیتهای فناوری را برجسته کرد.
آینده فناوری رابط مغز و کامپیوتر
نورالینک تنها شرکتی نیست که در این زمینه فعالیت می‌کند. شرکت‌هایی مانند سینکرون نیز در حال توسعه دستگاه‌های مشابهی هستند که نیاز به جراحی کم‌تهاجمی‌تری دارند. دستگاه Stentrode این شرکت از طریق ورید گردن به مغز منتقل می‌شود و به افراد مبتلا به بیماری‌های عصبی کمک می‌کند.
برای نولان، این تراشه تنها آغاز راه است. او امیدوار است که در آینده بتواند از این فناوری برای کنترل ویلچر یا حتی ربات‌های انسان‌نما استفاده کند. او می‌گوید:«ما اطلاعات کمی درباره مغز داریم، و این فناوری به ما اجازه می‌دهد چیزهای بسیار بیشتری یاد بگیریم.»
منبع: yahoo به نقل از «آخرین خبر»
24.03.202516:09
⭕️انجمن مغز و فلسفه ذهن دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی برگزار می‌کند:
🧠 از مغز فیزیکی تا ذهن آگاه: راهنمای مقدماتی جامع ورود به مطالعات عمومی فلسفهٔ ذهن و آگاهی
💡آیا ذهن نهایتا همان مغز است؟ ممکن است هر آنچه تجربه میکنید صرفا یک شبیه‌سازی دقیق باشد؟
🧠 چه ارتباطی میان ذهن و نورون‌ها و ارتباطات الکتروشیمیایی آنها وجود دارد و آیا این مادهٔ لزج سفید همهٔ تجربهٔ آگاهانه‌ای‌ست که احساس می‌کنیم؟
اگر این پرسش‌ها برایتان جذاب است، این دوره برای شماست! 🎓 در ۴ جلسۀ ۹۰ دقیقه‌ای با مفاهیم پایه‌ای فلسفۀ ذهن آشنا شوید و به یکی از مهم‌ترین معماهای علم و فلسفه فکر کنید.
✅ ارائه‌‌دهنده: علی عباسی، دبیر انجمن مغز و فلسفۀ ذهن دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی
✅ آنلاین و بدون نیاز به پیش‌زمینهٔ فلسفی
✅ برای ورود به دنیای فلسفه ذهن از صفر
✅ ویژه علاقه‌مندان به فلسفه، علوم شناختی، علوم اعصاب و روانشناسی و دانشجویان پزشکی
🎟️ قیمت دوره:۶۰۰ هزار تومان
🔥 تخفیف ویژه ثبت‌نام زودهنگام تا ۶ فروردین:
📌 دانشجویان: ۳۵۰ هزار تومان
📌 غیردانشجویان: ۴۰۰ هزار تومان
📲 ثبت‌نام از طریق: [کلیک کنید]
🔗 t.me/MindPhilosa
📢 ظرفیت محدود است!
🧠 از مغز فیزیکی تا ذهن آگاه: راهنمای مقدماتی جامع ورود به مطالعات عمومی فلسفهٔ ذهن و آگاهی
💡آیا ذهن نهایتا همان مغز است؟ ممکن است هر آنچه تجربه میکنید صرفا یک شبیه‌سازی دقیق باشد؟
🧠 چه ارتباطی میان ذهن و نورون‌ها و ارتباطات الکتروشیمیایی آنها وجود دارد و آیا این مادهٔ لزج سفید همهٔ تجربهٔ آگاهانه‌ای‌ست که احساس می‌کنیم؟
اگر این پرسش‌ها برایتان جذاب است، این دوره برای شماست! 🎓 در ۴ جلسۀ ۹۰ دقیقه‌ای با مفاهیم پایه‌ای فلسفۀ ذهن آشنا شوید و به یکی از مهم‌ترین معماهای علم و فلسفه فکر کنید.
✅ ارائه‌‌دهنده: علی عباسی، دبیر انجمن مغز و فلسفۀ ذهن دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی
✅ آنلاین و بدون نیاز به پیش‌زمینهٔ فلسفی
✅ برای ورود به دنیای فلسفه ذهن از صفر
✅ ویژه علاقه‌مندان به فلسفه، علوم شناختی، علوم اعصاب و روانشناسی و دانشجویان پزشکی
🎟️ قیمت دوره:
🔥 تخفیف ویژه ثبت‌نام زودهنگام تا ۶ فروردین:
📌 دانشجویان: ۳۵۰ هزار تومان
📌 غیردانشجویان: ۴۰۰ هزار تومان
📲 ثبت‌نام از طریق: [کلیک کنید]
🔗 t.me/MindPhilosa
📢 ظرفیت محدود است!
19.03.202509:26
❗
چرا دوست داریم پیش دیگران از خودمان تعریف کنیم؟
🔷 احتمالا از بین دوستان و آشنایان خود کسانی را می‌شناسید که عاشق صحبت کردن درباره خودشان هستند. من و شما هم مثل آنها هستیم. همه دوست داریم پیش دیگران از شایستگی های خود صحبت کنیم حالا یا به طور مستقیم یا غیر مستقیم. اما بغصی افراد واقعاً نمی‌توانند جلوی خودشان را بگیرند و هر صحبتی که شما بکنید آنها با ارجاع به خودشان ادامه می‌دهند. پس چنین افرادی فقط کاری را که همه ما انجام می‌دهیم، بیش از حد انجام می‌دهند.
🔻تحقیقات نشان داده که به طور متوسط ۳۰ تا ۴۰ درصد از صحبت‌های فرد، درباره خودش است، اما در فضای آنلاین این عدد به ۸۰ درصد می‌رسد.
♦️پژوهشگران هاروارد با استفاده از fMRI، مغز افراد را بررسی کردند تا ببینند هنگام تعریف خود چه اتفاقی می‌افتد. آنها دریافتند که افشای اطلاعات شخصی نه تنها رایج است، بلکه به طور ذاتی برای مغز پاداش‌دهنده است. پژوهشگران ۱۹۵ داوطلب را مورد بررسی قرار دادند که یا درباره خودشان یا درباره دیگران صحبت می‌کردند.
🔷 آنها دریافتند که صحبت کردن درباره خود، دو بخش از سیستم پاداش مغز، یعنی «هسته اکومبنس» و «ناحیه تگمنتال شکمی» را فعال می‌کند.... این نواحی هنگام دریافت پاداش‌هایی مانند غذا، پول یا حتی مواد محرک (مانند کوکائین) واکنش نشان می‌دهند. به عبارت دیگر، صحبت کردن درباره خود، واکنشی مشابه دریافت پول یا مواد محرک در مغز ایجاد می‌کند!
♦️این یافته‌ها نشان می‌دهند که افشای اطلاعات شخصی برای مغز حس پاداش‌دهنده و رضایت‌بخشی دارد.
🔻در آزمایش دوم، به شرکت‌کنندگان گزینه‌هایی داده شد که باید بین سه دسته سؤال یکی را انتخاب می‌کردند. از این سه گزینه، یکی سؤال‌های مربوط به خود بود مانند: «چقدر از ورزش‌های زمستانی مثل اسکی لذت می‌برید؟» دومی سؤال‌های مربوط به دیگران بود مانند: «باراک اوباما چقدر از ورزش‌های زمستانی مثل اسکی لذت می‌برد؟» و سومی سؤال‌های مربوط به حقایق بود مانند: «لئوناردو داوینچی مونالیزا را کشیده است: درست یا غلط؟»
شرکت‌کنندگان در این آزمایش می‌توانستند بین سؤالات مختلف انتخاب کنند، اما هر سؤال با مبلغ کمی پاداش نقدی همراه بود. جالب اینجاست که این شرکت‌کنندگان می‌توانستند با انتخاب پرسش‌هایی که بیشترین پاداش را دارند، درآمد خود را به حداکثر برسانند، اما بیشتر آنها ترجیح دادند به سؤالاتی پاسخ دهند که به خودشان مربوط بود، حتی اگر این انتخاب باعث کاهش درآمدشان می‌شد!
♦️به طور خلاصه، نتایج این آزمایش‌ها نشان می‌دهد که افراد از صحبت کردن درباره خودشان لذت می‌برند و حتی حاضرند برای این لذت، پولی را از دست بدهند.
🔷پیام روشن این مطالعات برای والدین، معلمان، مدیران مدارس و سایر آموزشگران این است که به یادگیرندگان فرصت کافی بدهند از خودشان تعریف کنند تا از این طریق احساس رضایت از خود و تصور مثبت درباره توانایی‌های خود پیدا کنند.
برای مطالعه مقاله اصلی اینجا را باز کنید.
#مقاله_خواندنی
#خود_افشایی
#سیستم_پاداش
https://t.me/eduneuro
چرا دوست داریم پیش دیگران از خودمان تعریف کنیم؟
🔷 احتمالا از بین دوستان و آشنایان خود کسانی را می‌شناسید که عاشق صحبت کردن درباره خودشان هستند. من و شما هم مثل آنها هستیم. همه دوست داریم پیش دیگران از شایستگی های خود صحبت کنیم حالا یا به طور مستقیم یا غیر مستقیم. اما بغصی افراد واقعاً نمی‌توانند جلوی خودشان را بگیرند و هر صحبتی که شما بکنید آنها با ارجاع به خودشان ادامه می‌دهند. پس چنین افرادی فقط کاری را که همه ما انجام می‌دهیم، بیش از حد انجام می‌دهند.
🔻تحقیقات نشان داده که به طور متوسط ۳۰ تا ۴۰ درصد از صحبت‌های فرد، درباره خودش است، اما در فضای آنلاین این عدد به ۸۰ درصد می‌رسد.
♦️پژوهشگران هاروارد با استفاده از fMRI، مغز افراد را بررسی کردند تا ببینند هنگام تعریف خود چه اتفاقی می‌افتد. آنها دریافتند که افشای اطلاعات شخصی نه تنها رایج است، بلکه به طور ذاتی برای مغز پاداش‌دهنده است. پژوهشگران ۱۹۵ داوطلب را مورد بررسی قرار دادند که یا درباره خودشان یا درباره دیگران صحبت می‌کردند.
🔷 آنها دریافتند که صحبت کردن درباره خود، دو بخش از سیستم پاداش مغز، یعنی «هسته اکومبنس» و «ناحیه تگمنتال شکمی» را فعال می‌کند.... این نواحی هنگام دریافت پاداش‌هایی مانند غذا، پول یا حتی مواد محرک (مانند کوکائین) واکنش نشان می‌دهند. به عبارت دیگر، صحبت کردن درباره خود، واکنشی مشابه دریافت پول یا مواد محرک در مغز ایجاد می‌کند!
♦️این یافته‌ها نشان می‌دهند که افشای اطلاعات شخصی برای مغز حس پاداش‌دهنده و رضایت‌بخشی دارد.
🔻در آزمایش دوم، به شرکت‌کنندگان گزینه‌هایی داده شد که باید بین سه دسته سؤال یکی را انتخاب می‌کردند. از این سه گزینه، یکی سؤال‌های مربوط به خود بود مانند: «چقدر از ورزش‌های زمستانی مثل اسکی لذت می‌برید؟» دومی سؤال‌های مربوط به دیگران بود مانند: «باراک اوباما چقدر از ورزش‌های زمستانی مثل اسکی لذت می‌برد؟» و سومی سؤال‌های مربوط به حقایق بود مانند: «لئوناردو داوینچی مونالیزا را کشیده است: درست یا غلط؟»
شرکت‌کنندگان در این آزمایش می‌توانستند بین سؤالات مختلف انتخاب کنند، اما هر سؤال با مبلغ کمی پاداش نقدی همراه بود. جالب اینجاست که این شرکت‌کنندگان می‌توانستند با انتخاب پرسش‌هایی که بیشترین پاداش را دارند، درآمد خود را به حداکثر برسانند، اما بیشتر آنها ترجیح دادند به سؤالاتی پاسخ دهند که به خودشان مربوط بود، حتی اگر این انتخاب باعث کاهش درآمدشان می‌شد!
♦️به طور خلاصه، نتایج این آزمایش‌ها نشان می‌دهد که افراد از صحبت کردن درباره خودشان لذت می‌برند و حتی حاضرند برای این لذت، پولی را از دست بدهند.
🔷پیام روشن این مطالعات برای والدین، معلمان، مدیران مدارس و سایر آموزشگران این است که به یادگیرندگان فرصت کافی بدهند از خودشان تعریف کنند تا از این طریق احساس رضایت از خود و تصور مثبت درباره توانایی‌های خود پیدا کنند.
برای مطالعه مقاله اصلی اینجا را باز کنید.
#مقاله_خواندنی
#خود_افشایی
#سیستم_پاداش
https://t.me/eduneuro
17.03.202507:50
کتاب کشف ذهن: کشف نشانگان ریختار ذهن ایرانی» اثر حاتم قادری (استاد بازنشسته فلسفه سیاسی دانشگاه تربیت مدرس) به تحلیل ساختار ذهن ایرانی از منظر تاریخی، فرهنگی و اجتماعی می‌پردازد.
♦️قادری در این اثر تأکید دارد که ذهن ایرانی از ویژگی‌های خاصی برخوردار است که آن را از سایر فرهنگ‌ها متمایز می‌کند. این ویژگی‌ها شامل نگاه پیچیده و چندلایه به تاریخ، فرهنگ و سیاست است که بر اساس تحولات تاریخی و تعاملات با دیگر تمدن‌ها شکل گرفته است. قادری برای تحلیل این ساختار ذهنی از تئوری‌های مختلف روانشناسی، جامعه‌شناسی و فلسفه بهره می‌برد.
🔴 به باور قادری، ذهن ایرانی در برابر مدرنیته با شک و تردید روبه‌رو شده و این امر موجب مقاومت در برابر تغییرات و نوآوری‌ها شده است. این مقاومت باعث شده تا مفاهیم مدرن به‌طور سطحی پذیرفته شوند و ایران نتوانسته است به‌طور کامل به چالش‌های مدرنیته پاسخ دهد.
✅او معتقد است که ذهن ایرانی به‌طور خاص در دوره‌های مختلف تاریخی به مسائل سیاسی واکنش‌های خاصی نشان داده است.
#کتاب_خواندنی
#اندیشه_سیاسی
#ذهن
#فرهنگ
🔽 🧠 🔽 🧠 🔽 🧠
https://t.me/eduneuro
♦️قادری در این اثر تأکید دارد که ذهن ایرانی از ویژگی‌های خاصی برخوردار است که آن را از سایر فرهنگ‌ها متمایز می‌کند. این ویژگی‌ها شامل نگاه پیچیده و چندلایه به تاریخ، فرهنگ و سیاست است که بر اساس تحولات تاریخی و تعاملات با دیگر تمدن‌ها شکل گرفته است. قادری برای تحلیل این ساختار ذهنی از تئوری‌های مختلف روانشناسی، جامعه‌شناسی و فلسفه بهره می‌برد.
🔴 به باور قادری، ذهن ایرانی در برابر مدرنیته با شک و تردید روبه‌رو شده و این امر موجب مقاومت در برابر تغییرات و نوآوری‌ها شده است. این مقاومت باعث شده تا مفاهیم مدرن به‌طور سطحی پذیرفته شوند و ایران نتوانسته است به‌طور کامل به چالش‌های مدرنیته پاسخ دهد.
✅او معتقد است که ذهن ایرانی به‌طور خاص در دوره‌های مختلف تاریخی به مسائل سیاسی واکنش‌های خاصی نشان داده است.
#کتاب_خواندنی
#اندیشه_سیاسی
#ذهن
#فرهنگ
🔽 🧠 🔽 🧠 🔽 🧠
https://t.me/eduneuro
13.03.202509:17
مغز نوجوانان مبتلا به افسردگی، اطلاعات مربوط به احساسات دیگران را به گونه‌ای متفاوت از افراد بدون افسردگی پردازش می‌کند.
یک مطالعه جدید نشان داده که فعالیت مغزی نوجوانان افسرده هنگام تماشای «من نفرت‌انگیز» تغییر کرده است.
در این مقاله که در نشریه علوم‌اعصاب اجتماعی، شناختی و عاطفی منتشر شده، پژوهشگران از مغز ۸۴ نوجوان ۱۶ تا ۲۲ ساله (۴۲ نفر دارای افسردگی و ۴۲ نفر غیرافسرده) هنگام تماشای یک کلیپ ۱۰ دقیقه ای از فیلم "من نفرت انگیز" اسکن MRI گرفتند.
نتایج نشان داده که گروه افسرده بیش از حد از شبکه توجه پشتی استفاده کردند - ناحیه مغزی که تصور می‌شود داوطلبانه توجه را به سمت محرک‌های بیرونی اختصاص می‌دهد. آنها شبکه توجه شکمی را کمتر استفاده کردند - ناحیه مغزی که به دلیل پاسخ خودکار به نشانه‌های غیرمنتظره در محیط، مانند صداهای بلند یا تغییرات ناگهانی در حالات چهره شناخته شده است.
این یافته‌ها نشان می‌دهد مغز نوجوانان افسرده باید به‌طور آگاهانه تلاش بیشتری کند تا روایت احساسی فیلم را پردازش کند، در حالی که در پاسخ طبیعی به تغییرات ناگهانی محتوای فیلم دچار مشکل می‌شود.
https://t.me/eduneuro
یک مطالعه جدید نشان داده که فعالیت مغزی نوجوانان افسرده هنگام تماشای «من نفرت‌انگیز» تغییر کرده است.
در این مقاله که در نشریه علوم‌اعصاب اجتماعی، شناختی و عاطفی منتشر شده، پژوهشگران از مغز ۸۴ نوجوان ۱۶ تا ۲۲ ساله (۴۲ نفر دارای افسردگی و ۴۲ نفر غیرافسرده) هنگام تماشای یک کلیپ ۱۰ دقیقه ای از فیلم "من نفرت انگیز" اسکن MRI گرفتند.
نتایج نشان داده که گروه افسرده بیش از حد از شبکه توجه پشتی استفاده کردند - ناحیه مغزی که تصور می‌شود داوطلبانه توجه را به سمت محرک‌های بیرونی اختصاص می‌دهد. آنها شبکه توجه شکمی را کمتر استفاده کردند - ناحیه مغزی که به دلیل پاسخ خودکار به نشانه‌های غیرمنتظره در محیط، مانند صداهای بلند یا تغییرات ناگهانی در حالات چهره شناخته شده است.
این یافته‌ها نشان می‌دهد مغز نوجوانان افسرده باید به‌طور آگاهانه تلاش بیشتری کند تا روایت احساسی فیلم را پردازش کند، در حالی که در پاسخ طبیعی به تغییرات ناگهانی محتوای فیلم دچار مشکل می‌شود.
https://t.me/eduneuro
09.03.202511:25
ماری کوری، یک شخصیت برجسته علمی است. ماری کوری اولین زنی بود که جایزه نوبل را دریافت کرد، اولین فردی که دو جایزه نوبل گرفت و تنها کسی است که این جوایز را در دو رشته علمی مختلف دریافت کرده است.
◼️ ماری کوری با نام تولد ماریا سالومیا اسکودوسکا ۷ نوامبر ۱۸۶۷ در ورشو لهستان به دنیا آمد. او در دانشگاه فلایینگ در ورشو تحصیل کرد و در سال ۱۸۹۱ در سن ۲۴ سالگی برای تحصیل به پاریس رفت.
🔷وی جایزه نوبل فیزیک در سال ۱۹۰۳ و جایزه نوبل شیمی در سال ۱۹۱۱ را به خاطر دستاوردهای علمی‌اش در توسعه اصطلاح رادیواکتیویته، کشف عناصر پولونیوم و رادیوم، و همچنین کمک به درمان‌های سرطان دریافت کرد.
♦️ کوری، بنیانگذار مؤسسه‌های کوری در پاریس و ورشو است. امروزه این مراکز نقش مهمی در تحقیقات پزشکی دارند.
◼️ ماری کوری به دلیل سال‌ها پژوهش در زمینهٔ مواد پرتوزا و قرارگیری طولانی مدت در برابر این مواد، به‌ویژه در دوران کار در بیمارستان‌های صحرایی جنگ جهانی اول به کم‌خونی آپلاستیک مبتلا شد و سرانجام در ۴ ژوئیه ۱۹۳۴، در ۶۶ سالگی در بیمارستانی در فرانسه درگذشت.
#معرفی_شخصیت_ها
#دستاوردهای_علمی
#جوایز_بین‌المللی
https://t.me/eduneuro
◼️ ماری کوری با نام تولد ماریا سالومیا اسکودوسکا ۷ نوامبر ۱۸۶۷ در ورشو لهستان به دنیا آمد. او در دانشگاه فلایینگ در ورشو تحصیل کرد و در سال ۱۸۹۱ در سن ۲۴ سالگی برای تحصیل به پاریس رفت.
🔷وی جایزه نوبل فیزیک در سال ۱۹۰۳ و جایزه نوبل شیمی در سال ۱۹۱۱ را به خاطر دستاوردهای علمی‌اش در توسعه اصطلاح رادیواکتیویته، کشف عناصر پولونیوم و رادیوم، و همچنین کمک به درمان‌های سرطان دریافت کرد.
♦️ کوری، بنیانگذار مؤسسه‌های کوری در پاریس و ورشو است. امروزه این مراکز نقش مهمی در تحقیقات پزشکی دارند.
◼️ ماری کوری به دلیل سال‌ها پژوهش در زمینهٔ مواد پرتوزا و قرارگیری طولانی مدت در برابر این مواد، به‌ویژه در دوران کار در بیمارستان‌های صحرایی جنگ جهانی اول به کم‌خونی آپلاستیک مبتلا شد و سرانجام در ۴ ژوئیه ۱۹۳۴، در ۶۶ سالگی در بیمارستانی در فرانسه درگذشت.
#معرفی_شخصیت_ها
#دستاوردهای_علمی
#جوایز_بین‌المللی
https://t.me/eduneuro
显示 1 - 24 共 29
登录以解锁更多功能。