Мир сегодня с "Юрий Подоляка"

Труха⚡️Україна

Просмотреть

Николаевский Ванёк

Просмотреть

Мир сегодня с "Юрий Подоляка"

Просмотреть

Труха⚡️Україна

Просмотреть

Николаевский Ванёк

Просмотреть

Институт образования ВШЭ

По вопросам сотрудничества пишите @Albert_Istomin
По вопросам поступления в магистратуру https://t.me/postuplenie_inobr

Рейтинг TGlist

ТипПубличный

Верификация

Не верифицированный

Доверенность

Не провернный

РасположениеРосія

ЯзыкДругой

Дата создания каналаMar 12, 2022

Добавлено на TGlist

Jun 05, 2024

Я владелец канала

История изменений

Прикрепленная группа

ИО

Институт образования ВШЭ Chat

Статистика Телеграм-канала Институт образования ВШЭ

Подробнее

Подписчиков

6 691

24 часа

30%Неделя

21-0.3%Месяц

14-0.2%

Индекс цитирования

0

Упоминаний2Репостов на каналах0Упоминаний на каналах2

Среднее охват одного поста

629

12 часов6100%24 часа629

22.9%48 часов7500%

Вовлеченность (ER)

1.11%

Репостов3Комментариев2Реакций4

Вовлеченность по охвату (ERR)

0%

24 часа0%Неделя

0.02%Месяц

0.24%

Охват одного рекламного поста

629

1 час24038.16%1 – 4 часа00%4 - 24 часа00%

Подробнее

Подключите нашего бота к каналу и узнайте пол аудитории этого канала.

Всего постов за 24 часа

0

Динамика

Последние публикации в группе "Институт образования ВШЭ"

Все посты

19.04.202507:02

#НЕбудни
На протяжении истории роль университетов менялась вместе с запросами общества. Воспитание «нового человека» сменялось утилитарной подготовкой профессиональных кадров, а сегодня наступает новый этап — возвращение к более широкому пониманию образования.

Все больше людей видят в университете не просто место получения диплома, а среду, где студент не только осваивает профессию, но и познает себя, находит свое место в мире и учится ответственности. Именно эту тенденцию обсуждали представители более 40 российских вузов на стратегической сессии в ВШЭ.

«Мы наблюдаем кризис понимания миссии университета, но именно он открывает возможности для перехода к доказательной молодежной политике, основанной на исследованиях», — отметил проректор ВШЭ Дмитрий Земцов в своей лекции «Мечты студентов и миссия университета».

Евгений Терентьев, директор Института образования ВШЭ, презентовал результаты исследования, которое охватило 12 университетов. По его словам, первокурсники все чаще воспринимают университет прежде всего как возможность получить диплом и практические навыки для будущей работы — в отличие от самих вузов, которые стремятся расширять образовательную среду.

«Нужно развивать сотрудничество между университетами. Есть перспектива в проектах, где студенты разных специальностей и вузов учатся работать вместе,» — поделилась мнением замминистра науки Ольга Петрова, она подчеркнула важность межвузовского взаимодействия для формирования целостной системы молодежной политики.

Руководитель Росмолодежи Григорий Гуров говорил о роли государственной поддержки: «Гранты дают возможность познакомиться с работой государственных и общественных институтов». По его мнению, финансирование проектов — это прежде всего инструмент для получения молодыми людьми практического опыта и навыков социального участия.

Участники в первый день сессии проанализировали свой опыт работы со студентами в рамках деловой игры «Град Китеж», а на второй день представили конкретные решения, которые уже применяются в их вузах — от новых форматов поддержки студенческих инициатив до системных изменений в молодежной политике.

14.04.202511:01

#экспертно
В последние годы все больше российских семей переходят на семейное обучение. Обычно это решение связано с желанием создать для ребенка спокойную и поддерживающую среду, где сохраняется интерес к учебе и есть возможность осваивать материал в своем ритме, с учетом потребностей и состояния самого ребенка. Об этом пишут эксперты Центра исследований современного детства и Центра психометрики и измерений в образовании.

В семьях на домашнем образовании стараются учитывать интересы ребенка и находить баланс между свободой и поддержанием структуры: введением правил, практиками контроля и т.д. Родители не просто следуют за его желаниями, а стремятся создать пространство, где сочетаются доверие и понятные границы:

«Мы вас немножко ограничиваем, потому что мы вас любим. Мы хотим, чтобы вы психически, физически были здоровые».

Родители стремятся обеспечить детям хорошее образование, но им важно сохранить и хорошие отношения, поэтому они стараются не давить, договариваться с ребенком, учитывать его мнение.

Учебный процесс может выглядеть очень разнообразно. Кто-то использует онлайн-ресурсы, кто-то дополняет их занятиями в кружках, работой с репетиторами или проектами. Все зависит от интересов ребенка и задач, которые ставит перед собой семья.

«Мы смотрим, что интересно сыну, в чем его сильные стороны, к чему он стремится», — рассказывает один из родителей.

Социализация складывается постепенно и через разные форматы — кружки, семейные школы, поездки, совместные занятия, знакомства по интересам. Родители чаще обращают внимание не на количество общения, а на то, насколько ребенку комфортно в этом кругу.

«На семейном ты сам выбираешь, с кем быть рядом, а не просто приспосабливаешься к случайным одноклассникам», — говорит мама детей на семейном обучении.

Создавая свои маленькие образовательные вселенные, семьи не отвергают школу — она становится частью более широкого образовательного опыта. Наряду с базовыми предметами появляются темы, которым в обычной школе иногда уделяется недостаточно внимания: критическое мышление, эмоциональный интеллект, навыки общения и цифровая грамотность.

Как подчеркивают исследователи Александра Струкова и Катерина Поливанова, опыт родителей на семейной форме обучения позволяет увидеть культурно-историческую теорию развития более широко: участие взрослого важно не только для развития учебных навыков, но и психологическом развитии: становлении автономии и самостоятельности. То, что сегодня становится не менее важным, чем умение решать уравнения или писать сочинения.

Читать статью

11.04.202511:01

Образовательный календарь на неделю 14.04-20.04

#анонс
16 апреля в 16:20
Глобальные практики разработки политик: опыт ООН, Индии и других стран. Как создаётся социальная политика?, Открытая лекция программы «Доказательное развитие образования»

Обсудим как принимаются решения в ООН и национальных правительствах, чем отличается социальная политика в разных странах и как экономический рост связан с человеческим развитием.

🎙 Сантош Мехротра, экономист в области развития, эксперт по вопросам труда, занятости, образования и социальной политики.

Лекция пройдет на английском языке.

Регистрация

Подробнее о событиях учебного блока — в нашем Telegram-канале для абитуриентов Института образования

10.04.202511:02

#экспертно
Лишь пять из двенадцати ключевых «мягких» навыков, необходимых для успешной работы, развивают в российских вузах. К такому выводу пришли исследователи из ВШЭ и компании «Форматта». Они проанализировали 18 моделей компетенций, которые используют крупные компании по всему миру. Оказалось, программы университетов слабо соотносятся с реальными запросами работодателей.

Особенно плохо обстоят дела с креативностью, стрессоустойчивостью и умением действовать в условиях неопределенности. Эти качества сейчас крайне востребованы, но в университетах их практически не развивают.

«Компании хотят видеть людей, которые умеют находить оригинальные решения, работать в команде и эффективно общаться. А именно этого выпускникам чаще всего не хватает», — говорит Егор Сагитов.

Студенты тоже видят проблему. Каждый пятый из 36 тысяч опрошенных считает, что гибкие навыки важнее профессиональных знаний. Но университеты почти не дают возможностей для их развития. В результате выпускники не могут устроиться на работу, а работодатели — найти подходящих сотрудников.

Ко всему прочему, вузы и компании по-разному понимают универсальные навыки. Они используют одни и те же слова, но вкладывают в них разный смысл.

«Образование и бизнес как будто говорят об одном, но на деле их ожидания расходятся», — отмечает Сагитов.

Исследователи считают, что подготовка студентов к работе должна учитывать реальные запросы работодателей. Нужно учить не только решать задачи, но и справляться с переменами, быстро осваивать новые навыки и находить решения в нестандартных ситуациях, что делает образование более пригодным для будущей карьеры.

Читать статью

09.04.202511:01

#анонс
🎓 Напоминаем — продолжается приём заявок на Международный летний институт по образованию в Шанхае, организованный Институтом образования НИУ ВШЭ и факультетом компьютерных наук Восточно-китайского педагогического университета!

📅 Новый дедлайн подачи заявок — 13 апреля. Успейте подать!
📍Когда: 7–12 июля
📍Где: Шанхай

🔍 Сквозная тема: Искусственный интеллект в исследованиях образования

Треки института:
➡️ ИИ и навыки в образовании и на рынке труда
➡️ ИИ и измерения (психометрический трек)
➡️ ИИ и педагогика
➡️ Внедрение ИИ в университетах

Вас ждут:
✅ Лекции от ведущих мировых экспертов
✅ Практические семинары по сбору и анализу данных
✅ Обсуждение и доработка собственных исследовательских проектов
✅ Нетворкинг с коллегами из разных стран

🌐 Подробнее о летнем институте и регистрация — на сайте.
Не упустите возможность стать частью международного научного сообщества!

08.04.202511:04

#экспертно
Привычный учебник создавали талантливые одиночки или небольшие команды ученых, а современные рождаются в цифровой толпе. Монография Евгения Патаракина показывает, как тысячи незнакомцев могут вместе творить общее знание через цифровые платформы. Автор провел исследование вместе со студентами курса «Построение сетевых сообществ» на базе Института образования ВШЭ.

Представим футбольное поле, где мяч передается от игрока к игроку. Каждое касание — цифровой след, каждый пас — связь между людьми. Именно так работают современные образовательные платформы: документ или сценарий урока становится тем самым мячом, который объединяет учителей из разных школ.

«Мы обнаружили, что 75% учителей, копирующих проекты друг друга, образуют единое сообщество — гигантскую компоненту», — отмечает доктор педагогических наук Евгений Патаракин, который исследовал цифровые следы в Московской электронной школе (МЭШ).

Цифровой анализ показал удивительную картину: учителя, которые никогда не встречались лично, формируют невидимые, но прочные связи. Когда математик из Бибирево скачивает презентацию, созданную коллегой из Кузьминок, а потом дорабатывает ее, они становятся частью одной команды, даже не подозревая об этом.

В науке такие сообщества экспертов, связанных общими интересами, а не формальной принадлежностью к организации, называют «невидимыми колледжами» — термин родился еще в XVII веке и означает неформальные объединения ученых.

«Это как сложная самоорганизующаяся система, где каждый участник действует по своим правилам, но вместе они создают нечто большее», — объясняет Патаракин.

В своих исследованиях он обнаружил, что учителя в цифровом пространстве образуют своеобразные «цифровые стаи» — группы, которые действуют согласованно, хотя их участники могут даже не подозревать о существовании друг друга.

Чтобы понять механизмы этого явления, исследователь разработал несколько виртуальных «песочниц» с помощью языков программирования Scratch, Snap! и других. В этих моделях цифровые персонажи, следуя элементарным алгоритмам, создают сложные структуры, поразительно напоминающие реальные образовательные сообщества.

Исследователь построил виртуальный мир, населенный цифровыми учителями и сценариями уроков. Получилось что-то вроде компьютерной игры, где вместо фэнтезийных героев — педагоги, а вместо артефактов — учебные материалы. В этой модели можно настраивать, насколько доступны материалы для разных учителей — например, видят ли они только сценарии по своему предмету или могут обнаружить разработки коллег из других дисциплин.

Эти компьютерные модели имеют серьезное практическое значение. Они помогают создавать образовательные платформы, где знания распространяются эффективнее, а учителя быстрее находят и улучшают материалы друг друга. В таком мире коллективный разум тысяч педагогов превосходит возможности даже самых блестящих отдельных экспертов.

07.04.202514:03

#анонс
С 29 по 31 октября в Москве пройдет ежегодная Международная конференция исследователей высшего образования (конференция ИВО). Мы приглашаем исследователей, экспертов и управленцев присоединиться к обсуждению актуальных вопросов в области высшего образования.

В центре внимания XVI Конференции ИВО — дискуссия о том, как университеты балансируют между амбициями студентов, запросами рынка труда, общества и государства.

Мы ждем ваши заявки на доклады по темам, посвященным управленческим практикам в высшем образовании, проблемам фундаментальности и практикоориентированности высшего образования, подходам к поддержанию благополучия и разнообразия университетского сообщества, карьерным ожиданиям и образовательным результатам студентов, повышению научной продуктивности сотрудников.

Для докладов об исследованиях высшего образования по другим направлениям будет организован «Открытый трек исследований высшего образования».

❗️ Заявки принимаются до 18 мая.

Подробнее узнать о конференции и подать заявку можно здесь.

07.04.202511:03

#экспертно
Почти половина российских ученых никогда не меняет свой университет после защиты диссертации. Это явление, известное как «академический инбридинг», может серьезно влиять на научную карьеру, показало диссертационное исследование Виктории Слепых.

Ученые-«домоседы» реже выходят на международный уровень. Лишь 58% из них публикуются в зарубежных журналах, в то время как среди мобильных ученых две трети опубликовали хотя бы одну работу в международном издании. Видно из анализа карьер более 2000 ученых-естественников.

Особенно это заметно среди выпускников обычных университетов. В ведущих вузах и исследовательских организациях инбридинг не так сильно влияет на научную продуктивность.

«Негативные эффекты сглаживаются качеством научной среды», — объясняет Слепых.

Впрочем, далеко не всегда это «остановка по желанию». В небольших городах часто у исследователей просто нет выбора: научных центров мало, вакансий практически нет, вот и выбирают «синицу в руке». Инбриды в таких городах даже более продуктивны, чем их мобильные коллеги.

В Москве и Петербурге инбридинг приобретает другой характер. Руководители заинтересованы удержать около себя лучших аспирантов, «проверенных бойцов», с которыми уже сделали совместные проекты и публикации. В итоге наиболее продуктивные исследователи в столицах публикуют практически одинаковое количество работ вне зависимости от того, остались они или перешли в другую организацию.

Среди интересных находок диссертации — данные о том, кто из новоиспеченных кандидатов наук в итоге остается работать в академии. Чаще всего — выпускники ведущих вузов и исследовательских центров. А вот те, кто защищался в вузах без специального статуса, уходят из науки заметно чаще.

На решение продолжать научную карьеру влияет и специализация. Биологи, например, после защиты чаще других уходят — только 67% продолжают работать в науке. У физиков, химиков и математиков таких — около 80%. Возможно, у биологов просто больше вариантов интересной и хорошо оплачиваемой работы вне академии, что и объясняет такую разницу.

Поздравляем Викторию с успешной защитой и желаем новых успехов в науке!

04.04.202514:02

Образовательный календарь на неделю 7.04-13.04

#анонс
8 апреля, 18:00
«Учебная задача в системе Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова», мастерская учителя от магистратуры «Педагогическое образование»

Поговорим о том, что такое учебная задача, чем она отличается от обычных заданий на уроке и зачем вообще нужна. На примерах разберем, как ученики пробуют новые способы действий, и что может пойти не так. А еще — как учителю помогать в этом поиске и что делать с неожиданными вопросами от детей.
🎙 Елена Чудинова, автор курсов в системе Эльконина — Давыдова, научный сотрудник Психологического института РАО
Регистрация

8 апреля, 19:00
Психометрика в EdTech: конструктор карьерной траектории, вебинар магистерской программа «Обучение и оценивание как наука»

На встрече мы обсудим, как психометрик может построить карьеру за пределами традиционных треков в академии и HR. Рассмотрим две альтернативные траектории в EdTech: аналитика данных и продуктового менеджера.
Регистрация

11 апреля, 17:00
Как поступить в магистратуру «Доказательное развитие образования», вебинар

Как устроена программа, где учат проводить исследования в сфере образования, анализировать данные и принимать решения на их основе. Поговорим о том, как собрать сильное портфолио, что поможет выделиться среди абитуриентов и увеличить шансы на поступление.
🎙 Вера Мальцева, академический руководитель программы
Регистрация

Подробнее о событиях учебного блока — в нашем Telegram-канале для абитуриентов Института образования

04.04.202511:02

#анонс
Что происходит с успеваемостью и самочувствием студентов, если ввести запрет на использование телефонов во время занятий? Ответ на этот вопрос попытались найти авторы масштабного рандомизированого эксперимента в Индии.

В течение семестра в 18 университетах ввели ограничения на смартфоны — и сравнили результаты с теми, где таких запретов не было. Смотрели на оценки, посещаемость и общее благополучие студентов.

На встрече обсудим, как именно запреты повлияли на учебу и самочувствие, и есть ли смысл вводить такие меры в других странах. Доклад будет полезен тем, кто занимается организацией учебного процесса и принимает решения в образовательных организациях.

Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube

03.04.202511:02

Растет число аспирантов, которые получают степень не ради науки, а ради карьеры

#кратко
Образ аспиранта-энтузиаста, живущего ради науки, постепенно уходит в прошлое. Сегодня каждый пятый соискатель степени открыто говорит, что учится ради карьерного роста за пределами академии.

Кандидатская диссертация становится важной строкой в резюме. Около 40% аспирантов работают не в научных центрах, а в обычных компаниях, где степень помогает продвинуться по службе. В два раза выросло число иностранных аспирантов и тех, кто вернулся к учебе после нескольких лет работы.

«Почти половина новых кандидатов наук отмечает рост зарплаты после защиты», — говорит автор исследования Светлана Жучкова.

Для многих госкорпораций степень стала негласным условием для перехода на руководящую должность.

Меняется и содержание самих диссертаций. Среди тех, кто работает в индустрии, 18% выбирают темы, напрямую связанные с задачами своего предприятия, а 32% говорят, что их исследования потом действительно применяются на практике. В некоторых сферах почти все аспиранты делают работу по теме своей основной профессии. Для них это способ решать конкретные задачи, а не писать «в стол».

Но пока аспиранты подстраивают учебу под реальную жизнь, учебные планы, требования и формат работы рассчитаны исключительно на тех, кто может полностью сосредоточиться на науке. А у многих все иначе — работа, нехватка времени и перегруженный график.

«В такой ситуации трудно оставаться вовлеченным, особенно если аспирантура — это не главное, а всего лишь одна из задач в расписании», — отмечает Жучкова.

На фоне этого все чаще звучат предложения перейти к производственной аспирантуре — более гибкой и ориентированной на практику. Эту идею уже обсуждают на уровне государства, в 2025 году в России будет запущен пилотный набор по новым программам индустриальной аспирантуры.

«Разрыв между текущей реальностью и будущими ожиданиями остается заметным», — резюмируют исследователи.

Полная запись ВК видео / Youtube

31.03.202511:07

#экспертно
Высшее образование больше не гарантирует быстрого повышения социального статуса. Анастасия Лукина, Вера Мальцева и Наталья Розенфельд выяснили, что многие выпускники вузов не чувствуют улучшения своего положения в обществе с получением образования.

Опрос, в котором участники сравнивали свой текущий социальный статус с положением родителей в период их взросления, а также делились информацией об образовательной траектории, показал интересные результаты. Оказалось, каждый пятый из опрошенных ощущает, что опустился по социальной лестнице, при этом наиболее распространен переход из высшей группы в среднюю.

Чаще всего молодые люди сохраняют статус родителей, но реже это происходит среди выпускников вузов, особенно магистратуры. Это наводит на мысль, что сегодня сам факт получения высшего образования и магистерской степени перестает играть роль социального лифта.

Авторы считают, что высшее образование скорее поддерживает социальный статус. Это касается и тех, кто поступает в вуз после школы, и «транзитников», продолжающих обучение после колледжа. Для высокостатусных семей во втором случае оно становится своего рода страховкой.

Восходящая мобильность чаще встречается в магистерской траектории, но в ней же чаще происходит и статусный переход вниз. Это может быть связано с тем, что из-за длительного обучения выпускники вузов к 25 годам не успевают достичь родительского статуса.

Получается, что люди с высоким уровнем образования рискуют проиграть ровесникам, у которых образование ниже. Возможное объяснение — диплом вуза стал слишком доступным, и рынок труда не поспевает за количеством выпускников.

Исследование поддержано РНФ (№ 22-18-00533).

28.03.202514:05

Образовательный календарь на неделю 31.03 - 6.04

#анонс
1 апреля, 17:00
Китайские школы глазами студентов и выпускников программы «Управление образованием», вебинар

С 20 по 29 марта проходит стажировка студентов и выпускников программы в школах Шанхая и Пекина, и мы бы хотели поделиться с вами свежими впечатлениями и новым опытом.
🎙 Наталья Исаева, академический руководитель программы
Регистрация

1 апреля, 18:00
Педагогический дизайн – инструмент учителя будущего, день открытых дверей магистратуры «Педагогическое образование»

Речь пойдет о курсе «Педагогический дизайн» — том самом, где учат создавать сильный и по-настоящему вовлекающий учебный контент. Без скучных лекций и абстракций — только рабочие инструменты и подходы.
🎙 Елена Чернобай, профессор департамента образовательных программ Инобра
Регистрация

2 апреля, 16:00
Вебинар для абитуриентов магистратуры Инобра

Расскажем о поступлении в 2025 году, новых сроках подачи документов, возможности получить приглашение заранее, запуске онлайн-программы «Педагогический дизайн: теория и практика обучения» и ресурсах, которые наши институт предлагает своим студентам.
🎙 Команда учебного офиса
Регистрация

4 апреля, 11:10
Искусственный интеллект и цифровая трансформация в образовании, открытая лекция магистратуры «Доказательное развитие образования»

Как создают искусственный интеллект, что он уже умеет и чего пока не может. Почему ИИ распознает лица и играет в шахматы, но не осознаёт себя. Поговорим о технологиях, которые влияют на разные профессии — и особенно на то, как устроено образование.
🎙 Иван Карлов, руководитель лаборатории цифровой трансформации образования
Регистрация

🔸 Подробнее о событиях учебного блока — в нашем Telegram-канале для абитуриентов Института образования

26.03.202511:01

#экспертно
И все же, несмотря на вполне оправданный скепсис, 75,5% педагогов в РФ уже имеют опыт использования ИИ для решения профессиональных задач. Таковы данные опроса Лаборатории инноваций в образовании Института образования НИУ ВШЭ. Впрочем, 24,4% из них применяли ИИ-инструменты лишь несколько раз, и эта практика не стала для них постоянной.

Часто и регулярно пользуются ИИ пока лишь 18%. Новый инструмент преподаватели применяют для генерации идей и тем для занятий (37,1%), разработки планов уроков (26,9%), создания индивидуальных заданий (26,7%) и мультимедийного учебного контента (26,4%), поиска дидактических и методических решений (26%) и просто для расширения кругозора (25,3%).

Заведующий лабораторией цифровой трансформации образования Института образования НИУ ВШЭ Иван Карлов рассказал «Профилю» о границах доверия искусственному интеллекту.

«В практике вуза нет автоматической генерации контента для студентов с помощью ИИ. Отдельные преподаватели используют ИИ при подготовке к занятиям, разработке учебных материалов, презентаций и контрольно-измерительных материалов. Но ответственность за качество контента в любом случае лежит на преподавателе, — подчеркнул Карлов.— Он осуществляет верификацию и отбирает для использования подходящий материал. ИИ выступает помощником преподавателя, позволяя ему более эффективно организовать рабочий процесс».

25.03.202511:04

#экспертно
Серьезные различия в качестве и направлении работы российских университетов возникли после реформ 2000-х годов. Одни вузы превратились в научные центры, другие стали опорой промышленности, а третьи до сих пор ищут свое место в образовании. Это показало масштабное исследование лаборатории «Развитие университетов», которое охватило 485 государственных вузов за восемь лет.

«Мы наблюдаем четкое разделение: одни вузы делают ставку на науку и международное признание, другие — на подготовку специалистов для конкретных отраслей», — отмечают авторы исследования Анна Панова и Виктория Слепых.

В научной работе элитные университеты далеко впереди — они публикуют в среднем 95 статей в международных журналах в течение пяти лет в расчете на 100 ППС. Отраслевые вузы выдают всего 14 публикаций, зато их выпускники быстрее находят работу. Исследовательские университеты привлекают лучших абитуриентов и их выпускники получают самые высокие зарплаты, но при этом дольше ищут работу, чем специалисты из отраслевых вузов.

Особенно заметны различия в целевом наборе. В отраслевых вузах 8,7% студентов учатся по направлению от будущих работодателей, в медицинских — 28%. В классических университетах эта цифра едва достигает 3,7%.

Между этими полюсами оказались федеральные и опорные университеты. Несмотря на хорошие связи с промышленностью и сильных абитуриентов, их выпускники не показывают выдающихся результатов ни в науке, ни в трудоустройстве.

По мнению исследователей, отраслевым вузам стоит усилить научную работу, а федеральным — наладить более эффективное взаимодействие с работодателями. Классическим университетам предстоит определиться со своей ролью в системе высшего образования — пока они не преуспевают ни в одном из направлений.

Читать статью

Все посты

post.ads16 часов

11.04.202512:33ПГТУ Мариуполь

3.6K

Образование

Подробнее

Рекорды

10.04.202523:59

6.7KПодписчиков

02.04.202523:59

200Индекс цитирования

08.10.202423:59

1.3KОхват одного поста

12.04.202523:59

629Охват рекламного поста

09.02.202513:18

4.66%ER

08.10.202423:59

22.06%ERR

Развитие

Подробнее

Подписчиков

Индекс цитирования

Охват 1 поста

Охват рекламного поста

ERR

Подробнее

Институт образования ВШЭ