Каскад. Проект как метод

О Наде Рушевой часто пишут и говорят как о гениальной девочке с трагической судьбой. В 17 лет она умерла, оставив после себя более двенадцати тысяч рисунков, большая часть которых находится сейчас в государственном музее А.С. Пушкина. 

Но именно на примере детских рисунков Нади мы видим, что она была самым обычным ребёнком. Как многие дети, она рисовала солнышко с личиком в углу. Как у многих детей, некоторые её рисунки находятся на двух сторонах листа. Надя не думала, что её работы будут собирать и экспонировать.

С раннего детства Надя любила, когда ей читали вслух. Даже когда она выросла, отец читал ей, а она рисовала. Это незатейливое упражнение развивало её воображение. Возможно, именно за этой практикой — несложной, но требующей определенной организации души — и кроется мастерство её рисунка. 

Рейв, театральные аттракционы и свобода перемещения, - всё это "без названия".

Нам важно вспомнить историю праздника, поделиться своими размышлениями и чувствами, ну и конечно, устроить совместную тусовку!

Глядя на работы современных художников, многие говорят, что сейчас и ребенок сможет сделать настоящее произведение искусства, а мы увидим в этом сакральный авторский замысел.

Современное искусство действительно таково, и люди остерегаются его, боясь не прочесть задумку художника в силу своей недальновидности или нехватки интеллектуального багажа.

Но даже самые сложные формы поддаются простому, детскому анализу. Нужно учиться видеть как ребёнок.

Для этого мы сделали выставку, посвященную детскому рисунку. Навряд ли четырехлетний ребенок закладывал какие-либо концепции в свою работу. Но зато вы сами сможете напитать его рисунок содержанием, опираясь исключительно на свои ощущения, опыт и рефлексию.

С Каскадом я работаю в качестве ведущего тьютора, но в образовательных проектах чаще выполняю роль проектировщицы образовательного опыта и преподавательницы — создаю и провожу программы для подростков и детей.

Моя задача состоит в педагогической поддержке направлений → решать кейсы, предлагать инструменты поддержки мотивации и групповой динамики, актуализировать происходящее через призму участников, сверяться с тем, что чувствуют сами кураторы и тьюторы…

Возможность поддерживать кураторов и тьюторов в Каскаде вижу для себя интереснейшим челленджем: как настроить взаимодействие таким образом, чтобы помогать, включаться в работу, но без своего прямого вовлечение в жизнь группы? То, что мы принимаем задаром, на деле часто оказывается решающим фактором — общение с участниками во время перерыва, рефлексия в конце каждого занятия, сверка ощущений и помощь в групповой работе, — всё это может качественно изменить занятие и сделать более видимыми наши ценности *️⃣

Иногда мне кажется, что я могу говорить про очевидные вещи, но я усиленно придерживаюсь убеждения, что всё очевидное для нас — неочевидно для участников! А любая ценность и принцип должны подтверждаться действием — в первую очередь со стороны кураторов и тьюторов. А что это за действия — узнаем вместе)