Фонд Румянцева
Россия начинается в школе
fondrumyantseva.ru
fondrumyantseva.ru
Рэйтынг TGlist
0
0
ТыпПублічны
Вертыфікацыя
Не вертыфікаваныНадзейнасць
Не надзейныРазмяшчэннеРосія
МоваІншая
Дата стварэння каналаЛип 02, 2024
Дадана ў TGlist
Серп 25, 2024Падпісчыкаў
1 887
24 гадз.
5-0.3%Тыдзень
31-1.6%Месяц
211-10.1%
Індэкс цытавання
0
Згадкі1Рэпостаў на каналах0Згадкі на каналах1
Сярэдняе ахоп 1 паста
268
12 гадз.2480%24 гадз.2680%48 гадз.5570%
Узаемадзеянне (ER)
8.96%
Рэпостаў0Каментары0Рэакцыі24
Узаемадзеянне па ахопу (ERR)
0%
24 гадз.0%Тыдзень0%Месяц0%
Ахоп 1 рэкламнага паста
0
1 гадз.00%1 – 4 гадз.00%4 - 24 гадз.00%
Усяго пастоў за 24 гадзіны
0
Дынаміка
-
Апошнія публікацыі ў групе "Фонд Румянцева"
11.04.202517:46
«Простые вопросы» — это передача, в которой члены Румянцевского кружка, организаторы премии «Учитель истории 2024», а также дружественные Фонду Румянцева историки и педагоги говорят о том, в чём хорошо разбираются.
Публикуем продолжение разговора с Иваном Косиченко, членом экспертного совета премии, кандидатом исторических наук, доцентом РГГУ — о Мексике, где Иван не раз бывал и работал.
Поговорили о том каково нашим коллегам, учителям и преподавателям, живётся в Мексике — какие у них зарплаты и отпуска, какую роль играют профсоюзы и как в стране преподают национальную историю.
Будем очень благодарны за ваши лайки, комментарии и просмотры!
ВК
YouTube
Публикуем продолжение разговора с Иваном Косиченко, членом экспертного совета премии, кандидатом исторических наук, доцентом РГГУ — о Мексике, где Иван не раз бывал и работал.
Поговорили о том каково нашим коллегам, учителям и преподавателям, живётся в Мексике — какие у них зарплаты и отпуска, какую роль играют профсоюзы и как в стране преподают национальную историю.
Будем очень благодарны за ваши лайки, комментарии и просмотры!
ВК
YouTube
10.04.202511:06
«Ставлю вопрос ребром: желательно ли, чтобы преподавание истории пробуждало в ученике любовь к тому народу, к которому он принадлежит, к тому государственному строю, при котором ему придется действовать?
Отвечаю: да, желательно, — и уверен, что все здравомыслящие люди без различия партий в этом принципиально утвердительном ответе со мною согласятся. Ведь любовь, настоящая разумная любовь, не должна быть слепой, не должна закрывать своих глаз на недостатки любимого предмета, напротив: она учит нас их видеть и внушает нам желание их исправления.
Итак, повторяю: да, это желательно. Весь вопрос в том, как этого достигнуть <…>. У покойного боярина Бермяты было на этот счет — если верить его биографу Островскому — очень простое средство: „издать приказ“. Да, конечно; издать приказ, чтобы преподавание истории внушало ученикам патриотические и верноподданнические чувства. <…>
Итак, господа преподаватели, вот вам инструкция; извольте ею руководиться — и результаты не заставят себя ждать.
Да, разумеется; но какие? А вот какие.
1) Карьеризм у преподавателей. От них требуют, чтобы их чувства выливались в определенную форму; несомненно, что это требование куда легче будет исполнить Реганам и Гонерильям, чем Корделиям. <…> Искренняя любовь стыдлива; она возмущается, когда от нее требуют того, что она с радостью готова была исполнить добровольно <…>.
2) Инквизиторство у контролирующей власти. <…> И все-таки худшее еще впереди. Это
3) Недоверие учеников. <…>
Итак, если я отношусь отрицательно к требованию, чтобы преподавание истории внушало ученикам патриотические и гражданские чувства, то не потому, чтобы я считал этот результат нежелательным, — совершенно напротив, — а потому, что я в оценке предлагаемого средства держусь истинной психологии Шекспира и Островского, а не лубочной <…>.
Но если это средство не годится, то какое же годится? Как достигнуть того, чтобы преподавание истории внушало ученикам здравые патриотические и гражданские чувства?
Отвечу: никак. От начальства зависит лишь устранение препятствий, которые лишают эмоциональную часть преподавания главного залога ее влияния на умы — добровольности; остальное будет зависеть от личности преподавателя. Требовать от него можно только того, что касается интеллектуальной части его преподавательской работы — а именно, чтобы он держался в преподавании строго научного духа, духа правдивости и справедливости; а затем — сейте семена правды и веруйте, что они дадут урожай добра».
Ф.Ф. Зелинский
Отвечаю: да, желательно, — и уверен, что все здравомыслящие люди без различия партий в этом принципиально утвердительном ответе со мною согласятся. Ведь любовь, настоящая разумная любовь, не должна быть слепой, не должна закрывать своих глаз на недостатки любимого предмета, напротив: она учит нас их видеть и внушает нам желание их исправления.
Итак, повторяю: да, это желательно. Весь вопрос в том, как этого достигнуть <…>. У покойного боярина Бермяты было на этот счет — если верить его биографу Островскому — очень простое средство: „издать приказ“. Да, конечно; издать приказ, чтобы преподавание истории внушало ученикам патриотические и верноподданнические чувства. <…>
Итак, господа преподаватели, вот вам инструкция; извольте ею руководиться — и результаты не заставят себя ждать.
Да, разумеется; но какие? А вот какие.
1) Карьеризм у преподавателей. От них требуют, чтобы их чувства выливались в определенную форму; несомненно, что это требование куда легче будет исполнить Реганам и Гонерильям, чем Корделиям. <…> Искренняя любовь стыдлива; она возмущается, когда от нее требуют того, что она с радостью готова была исполнить добровольно <…>.
2) Инквизиторство у контролирующей власти. <…> И все-таки худшее еще впереди. Это
3) Недоверие учеников. <…>
Итак, если я отношусь отрицательно к требованию, чтобы преподавание истории внушало ученикам патриотические и гражданские чувства, то не потому, чтобы я считал этот результат нежелательным, — совершенно напротив, — а потому, что я в оценке предлагаемого средства держусь истинной психологии Шекспира и Островского, а не лубочной <…>.
Но если это средство не годится, то какое же годится? Как достигнуть того, чтобы преподавание истории внушало ученикам здравые патриотические и гражданские чувства?
Отвечу: никак. От начальства зависит лишь устранение препятствий, которые лишают эмоциональную часть преподавания главного залога ее влияния на умы — добровольности; остальное будет зависеть от личности преподавателя. Требовать от него можно только того, что касается интеллектуальной части его преподавательской работы — а именно, чтобы он держался в преподавании строго научного духа, духа правдивости и справедливости; а затем — сейте семена правды и веруйте, что они дадут урожай добра».
Ф.Ф. Зелинский
07.04.202517:03
Подарком для всех финалистов, призёров и победителей нашей премии, помимо прочего, стала книга «Российская империя. Краткая история» выдающегося современного историка Сергея Владимировича Волкова.
Мы сердечно благодарим компанию ОТБ, подарившую нашим учителям эту книгу. Мы знаем, что они с удовольствием читают её и применяют в работе:
Книга, кроме самостоятельной ценности в качестве доходчивого изложения исторического пути и устройства Российской империи, может использоваться, как дополнение (восполнение) школьных и вузовских курсов истории отечества. Это прежде всего относится к тем темам и сюжетам, которые в учебной литературе изложены или плохо, или вообще не освещаются. Учителю истории, во-первых, предлагается обширный фактический (в том числе статистический) материал, касающийся социальной структуры общества и ее динамики, властно-административной системы, а также устройства русской императорской армии — того, о чем в учебниках почти ничего не говорится. Во-вторых, учитель здесь познакомится с взвешенным, основанным на фактах, взглядом на Империю, свободным, как от советских, так и от либеральных оценок российской государственности и ее истории.
- Михаил Балакаев, член жюри премии.
Использую книгу в своей работе. Она хороша как справочник для педагога-историка (все факты структурированы и находятся под рукой, на рабочем столе). Рекомендую абитуриентам, старшеклассникам — мне нравится книга гораздо больше, чем справочник Орлова. Могу посетовать лишь на отсутствие (в моём издании) карт — приходится переключаться на атласы. Наконец, я советую книгу друзьям, которые просто интересуются историей, таких у учителя истории всегда много, это хорошо.
- Игорь Александров, финалист премии.
Мы сердечно благодарим компанию ОТБ, подарившую нашим учителям эту книгу. Мы знаем, что они с удовольствием читают её и применяют в работе:
Книга, кроме самостоятельной ценности в качестве доходчивого изложения исторического пути и устройства Российской империи, может использоваться, как дополнение (восполнение) школьных и вузовских курсов истории отечества. Это прежде всего относится к тем темам и сюжетам, которые в учебной литературе изложены или плохо, или вообще не освещаются. Учителю истории, во-первых, предлагается обширный фактический (в том числе статистический) материал, касающийся социальной структуры общества и ее динамики, властно-административной системы, а также устройства русской императорской армии — того, о чем в учебниках почти ничего не говорится. Во-вторых, учитель здесь познакомится с взвешенным, основанным на фактах, взглядом на Империю, свободным, как от советских, так и от либеральных оценок российской государственности и ее истории.
- Михаил Балакаев, член жюри премии.
Использую книгу в своей работе. Она хороша как справочник для педагога-историка (все факты структурированы и находятся под рукой, на рабочем столе). Рекомендую абитуриентам, старшеклассникам — мне нравится книга гораздо больше, чем справочник Орлова. Могу посетовать лишь на отсутствие (в моём издании) карт — приходится переключаться на атласы. Наконец, я советую книгу друзьям, которые просто интересуются историей, таких у учителя истории всегда много, это хорошо.
- Игорь Александров, финалист премии.
04.04.202513:42
Как это было: знаменательный день в Доме Пашкова.
Прошло чуть больше месяца с того дня, как в том самом особняке на Воздвиженке встретились финалисты и победители премии, её организаторы и гости церемонии награждения!
Мы собрали для вас короткое видео о том, как прошла церемония — давайте вспомним, какие важные слова прозвучали со сцены 22-го февраля и как рады были участники, наши дорогие учителя.
Всех приглашаем посмотреть и оставить комментарии:
ВК
YouTube
Прошло чуть больше месяца с того дня, как в том самом особняке на Воздвиженке встретились финалисты и победители премии, её организаторы и гости церемонии награждения!
Мы собрали для вас короткое видео о том, как прошла церемония — давайте вспомним, какие важные слова прозвучали со сцены 22-го февраля и как рады были участники, наши дорогие учителя.
Всех приглашаем посмотреть и оставить комментарии:
ВК
YouTube
28.03.202511:39
«История ничему не учит, а только наказывает за незнание уроков», — писал В. О. Ключевский.
Мы, учителя истории, стараемся сделать так, чтобы наши ученики хорошо знали те самые уроки истории — для этого нам необходимо, хотя бы в какой-то степени, самим оставаться историками. На практике это обозначает как опору на классиков отечественной исторической науки, так и интерес к работам коллег-современников.
Отмечать день историка 28 марта — совсем новая традиция, ей меньше тридцати лет. Тем не менее, мы считаем, что это неплохой повод вспомнить о важности нашего общего дела — и поздравляем всех причастных!
Мы, учителя истории, стараемся сделать так, чтобы наши ученики хорошо знали те самые уроки истории — для этого нам необходимо, хотя бы в какой-то степени, самим оставаться историками. На практике это обозначает как опору на классиков отечественной исторической науки, так и интерес к работам коллег-современников.
Отмечать день историка 28 марта — совсем новая традиция, ей меньше тридцати лет. Тем не менее, мы считаем, что это неплохой повод вспомнить о важности нашего общего дела — и поздравляем всех причастных!
12.03.202512:19
Разговор с призёрами I степени — учителями, исключительно хорошо показавшими себя на конкурсе.
Наша премия объединила очень разных педагогов — и нам, организаторам, остаётся только восхищаться тем, насколько эти люди интересны как собеседники, каждый со своим видением и уникальным опытом.
Приглашаем вас к просмотру выпуска «Простых вопросов» с Романом Павловским, Германом Хайдуковым и Еленой Меньшининой!
ВК
YouTube
Наша премия объединила очень разных педагогов — и нам, организаторам, остаётся только восхищаться тем, насколько эти люди интересны как собеседники, каждый со своим видением и уникальным опытом.
Приглашаем вас к просмотру выпуска «Простых вопросов» с Романом Павловским, Германом Хайдуковым и Еленой Меньшининой!
ВК
YouTube
04.03.202514:46
Учителя, победившие в основных номинациях премии, отвечают на наши простые вопросы.
В последний день нашего московского форума мы поговорили с Оксаной Борисейко, Алексеем Овчинниковым и Надеждой Смирновой — задали им прямые вопросы об учительской профессии, её главной цели, секретах и жизненном опыте педагога.
Слово победителям — приглашаем смотреть, делиться и ставить лайки!
YouTube
ВК
В последний день нашего московского форума мы поговорили с Оксаной Борисейко, Алексеем Овчинниковым и Надеждой Смирновой — задали им прямые вопросы об учительской профессии, её главной цели, секретах и жизненном опыте педагога.
Слово победителям — приглашаем смотреть, делиться и ставить лайки!
YouTube
ВК
17.01.202516:22
«Простые вопросы» — это передача, в которой члены Румянцевского кружка, организаторы премии «Учитель истории 2024», а также дружественные Фонду Румянцева историки и педагоги говорят о том, в чём хорошо разбираются.
Мексику, как и другие страны Латинской Америки, нередко сравнивают с Россией. В новом выпуске мы расспросили Ивана Косиченко, доцента об истории Мексики, её культурных особенностях в прошлом и в наши дни и, конечно, о том, насколько обоснованы те самые аналогии с нашей страной.
Приглашаем вас к просмотру! Будем благодарны вам за лайки и комментарии — мы обязательно учтём ваше мнение и реакцию на наше видео. И, конечно, подписывайтесь на нас на всех платформах!
YouTube
ВК
Мексику, как и другие страны Латинской Америки, нередко сравнивают с Россией. В новом выпуске мы расспросили Ивана Косиченко, доцента об истории Мексики, её культурных особенностях в прошлом и в наши дни и, конечно, о том, насколько обоснованы те самые аналогии с нашей страной.
Приглашаем вас к просмотру! Будем благодарны вам за лайки и комментарии — мы обязательно учтём ваше мнение и реакцию на наше видео. И, конечно, подписывайтесь на нас на всех платформах!
YouTube
ВК
12.01.202515:04
До церемонии награждения премии «Учитель истории 2024» остаётся меньше полутора месяцев.
Сейчас наше жюри работает над выбором победителей в различных номинациях. Совсем скоро мы расскажем о его работе, покажем новые интервью с участниками Румянцевского кружка (и не только) и вспомним о славном прошлом образования в России.
Поздравляем всех с прошедшими праздниками и желаем удачи в 2025 году!
Сейчас наше жюри работает над выбором победителей в различных номинациях. Совсем скоро мы расскажем о его работе, покажем новые интервью с участниками Румянцевского кружка (и не только) и вспомним о славном прошлом образования в России.
Поздравляем всех с прошедшими праздниками и желаем удачи в 2025 году!
Не змаглі атрымаць доступ
да медыяконтэнту
да медыяконтэнту
28.12.202416:20
Зачем вообще люди интересуются историей? В чём роль историка-педагога, который передаёт другим историческое знание? Что происходит, если передать это знание по тем или иным причинам не выходит?
Об этих, в сущности, философских вопросах мы порой не успеваем задуматься, пока заняты своим делом – преподаванием истории. Известный историк философии Андрей Тесля вкратце ответил на них в небольшом интервью для Фонда Румянцева.
Приглашаем прочитать и вдохновиться:
https://telegra.ph/Istoriya--ehto-refleksiya-Intervyu-s-istorikom-Andreem-Teslej-12-26
Об этих, в сущности, философских вопросах мы порой не успеваем задуматься, пока заняты своим делом – преподаванием истории. Известный историк философии Андрей Тесля вкратце ответил на них в небольшом интервью для Фонда Румянцева.
Приглашаем прочитать и вдохновиться:
https://telegra.ph/Istoriya--ehto-refleksiya-Intervyu-s-istorikom-Andreem-Teslej-12-26
09.12.202412:23
«Простые вопросы» — это короткие видео, в которых члены Румянцевского кружка, организаторы премии «Учитель истории 2024», а также дружественные Фонду Румянцева историки и педагоги говорят о том, в чём хорошо разбираются.
В первом выпуске Борис Гаврилин, организатор жюри премии и преподаватель УрФУ, ответил на простые вопросы о том, каково это — преподавать на следующей стадии образования, в бакалавриате.
Приглашаем вас посмотреть! Будем очень благодарны вам за лайки и комментарии — мы обязательно учтём ваше мнение и реакцию на наше видео.
YouTube
ВК
В первом выпуске Борис Гаврилин, организатор жюри премии и преподаватель УрФУ, ответил на простые вопросы о том, каково это — преподавать на следующей стадии образования, в бакалавриате.
Приглашаем вас посмотреть! Будем очень благодарны вам за лайки и комментарии — мы обязательно учтём ваше мнение и реакцию на наше видео.
YouTube
ВК
05.12.202418:02
Кое-что о Первой киевской гимназии.
Первая киевская гимназия, основанная в 1811 году, была одной из старейших в России. К столетию гимназии её собирались преобразовать в лицей. Этому помешали трагические события: в дни юбилея гимназии её выпускник, Дмитрий Богров, убил в Киевском оперном театре премьер-министра П. А. Столыпина. После гибели Столыпина давать права лицея гимназии, воспитавшей государственного преступника, посчитали неуместным.
Впрочем, знаменита Первая киевская гимназия не этим — а тем, что в ней учились Михаил Булгаков и Константин Паустовский.
Булгаков поступил в гимназию в 1901 году. В то время министром народного просвещения был генерал П. С. Ванновский, который выступал за «сердечное попечение о школе» и нежное отношение к ученикам. Он считал необходимым поднять уровень гимназического образования на более высокую ступень путем приглашения в среднюю школу преподавателей более высокой квалификации — профессоров университета. В Киеве этот эксперимент был проведён именно в Первой гимназии. Туда в качестве преподавателей были приглашены профессора Киевского политехнического института и университета. Так, психологию и логику в старших классах гимназии преподавал профессор психологии и философии Г. И. Челпанов, позднее основавший Психологический институт при Московском университете.
Булгаков не оставил воспоминаний о годах, проведённых в гимназии. Лишь в «Белой гвардии» он с ностальгией писал: «О, восемь лет учения! Сколько в них было нелепого и грустного и отчаянного для мальчишеской души, но сколько было радостного. Серый день, серый день, серый день, ут консекутивум, Кай Юлий Цезарь, кол по космографии и вечная ненависть к астрономии со дня этого кола. Но зато и весна, весна и грохот в залах, гимназистки в зеленых передниках на бульваре, каштаны и май…»
Зато о Булгакове как об отважном участнике драк вспоминал Константин Паустовский.«Почти всегда в первых рядах победителей был гимназист с задорным
вздернутым носом — будущий писатель Михаил Булгаков. Он врезался в бой в
самые опасные места. Победа носилась следом за ним и венчала его золотым
венком из его собственных растрепанных волос», — писал он в автобиографической повести «Далекие годы».
Речь идёт о традиционной осенней драке между первым и вторым отделением. В первом, аристократическом, отделении учились, если верить Паустовскому, «оболтусы» — сыновья генералов, помещиков, важных чиновников и финансистов, а во втором — дети интеллигентов, разночинцев, евреи и поляки. Вражда между двумя отделениями никогда не затихала, и её почти ежегодным апофеозом была драка между первым и вторым отделением, в которой «оболтусы» якобы всегда оказывались побеждёнными.
Первая киевская гимназия, основанная в 1811 году, была одной из старейших в России. К столетию гимназии её собирались преобразовать в лицей. Этому помешали трагические события: в дни юбилея гимназии её выпускник, Дмитрий Богров, убил в Киевском оперном театре премьер-министра П. А. Столыпина. После гибели Столыпина давать права лицея гимназии, воспитавшей государственного преступника, посчитали неуместным.
Впрочем, знаменита Первая киевская гимназия не этим — а тем, что в ней учились Михаил Булгаков и Константин Паустовский.
Булгаков поступил в гимназию в 1901 году. В то время министром народного просвещения был генерал П. С. Ванновский, который выступал за «сердечное попечение о школе» и нежное отношение к ученикам. Он считал необходимым поднять уровень гимназического образования на более высокую ступень путем приглашения в среднюю школу преподавателей более высокой квалификации — профессоров университета. В Киеве этот эксперимент был проведён именно в Первой гимназии. Туда в качестве преподавателей были приглашены профессора Киевского политехнического института и университета. Так, психологию и логику в старших классах гимназии преподавал профессор психологии и философии Г. И. Челпанов, позднее основавший Психологический институт при Московском университете.
Булгаков не оставил воспоминаний о годах, проведённых в гимназии. Лишь в «Белой гвардии» он с ностальгией писал: «О, восемь лет учения! Сколько в них было нелепого и грустного и отчаянного для мальчишеской души, но сколько было радостного. Серый день, серый день, серый день, ут консекутивум, Кай Юлий Цезарь, кол по космографии и вечная ненависть к астрономии со дня этого кола. Но зато и весна, весна и грохот в залах, гимназистки в зеленых передниках на бульваре, каштаны и май…»
Зато о Булгакове как об отважном участнике драк вспоминал Константин Паустовский.«Почти всегда в первых рядах победителей был гимназист с задорным
вздернутым носом — будущий писатель Михаил Булгаков. Он врезался в бой в
самые опасные места. Победа носилась следом за ним и венчала его золотым
венком из его собственных растрепанных волос», — писал он в автобиографической повести «Далекие годы».
Речь идёт о традиционной осенней драке между первым и вторым отделением. В первом, аристократическом, отделении учились, если верить Паустовскому, «оболтусы» — сыновья генералов, помещиков, важных чиновников и финансистов, а во втором — дети интеллигентов, разночинцев, евреи и поляки. Вражда между двумя отделениями никогда не затихала, и её почти ежегодным апофеозом была драка между первым и вторым отделением, в которой «оболтусы» якобы всегда оказывались побеждёнными.
Не змаглі атрымаць доступ
да медыяконтэнту
да медыяконтэнту
30.10.202417:39
Что думают эксперты о дефиците учителей в России?
Как и обещали, публикуем запись нашей панельной дискуссии, которая прошла 12 октября в библиотеке им. Вознесенского.
Желаем приятного просмотра!
Ссылка на YouTube: https://youtu.be/UBRfqsq_afs
ВК: https://vk.com/video-226149272_456239027
Как и обещали, публикуем запись нашей панельной дискуссии, которая прошла 12 октября в библиотеке им. Вознесенского.
Желаем приятного просмотра!
Ссылка на YouTube: https://youtu.be/UBRfqsq_afs
ВК: https://vk.com/video-226149272_456239027
28.10.202411:38
«Скажи мне, чего ты желаешь? — продолжал король. — Если я в силах, то непременно исполню твое требование.
— Говори смело, Алеша! — шепнул ему на ухо министр. Алеша задумался и не знал, чего пожелать. <…>
— Я бы желал, — сказал он, — чтобы, не учившись, я всегда знал урок свой, какой бы мне ни задали.
— Не думал я, что ты такой ленивец, — отвечал король, покачав головою. — Но делать нечего: я должен исполнить свое обещание».
Многие помнят конопляное семечко, подаренное королём подземного народа Алёше, главному герою сказки Антония Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители». Волшебное зёрнышко позволяло Алёше, не открывая книги, знать наизусть любой урок.
Такой подарок был очень кстати и для ученика 1780-х (сказка Погорельского — именно об этом времени) и для 1820-х, когда была написана книга — в то время преподавание многих предметов всё ещё строилось на зубрёжке. История не была исключением: ученики заучивали наизусть даты, имена и важные события, а потом пересказывали выученное учителю. В классе учитель читал вслух учебник, изредка давая краткие пояснения.
Какие-либо отступления от такой программы были редкостью. Д. И. Иловайский, автор знаменитого учебника истории, настаивал, что ученики в ответах должны строго держаться текста учебного пособия: «при беспрерывных репетициях волею-неволею ученики должны будут твёрдо усваивать учебный материал».
Хотя уже в конце XVIII века в России существовало мнение, что ученик должен не просто помнить текст наизусть, а понимать, о чём он, зазубривание ещё многие десятилетия оставалось основным методом обучения как простой и надёжный подход — пусть и жестокий по отношению к ученику.
— Говори смело, Алеша! — шепнул ему на ухо министр. Алеша задумался и не знал, чего пожелать. <…>
— Я бы желал, — сказал он, — чтобы, не учившись, я всегда знал урок свой, какой бы мне ни задали.
— Не думал я, что ты такой ленивец, — отвечал король, покачав головою. — Но делать нечего: я должен исполнить свое обещание».
Многие помнят конопляное семечко, подаренное королём подземного народа Алёше, главному герою сказки Антония Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители». Волшебное зёрнышко позволяло Алёше, не открывая книги, знать наизусть любой урок.
Такой подарок был очень кстати и для ученика 1780-х (сказка Погорельского — именно об этом времени) и для 1820-х, когда была написана книга — в то время преподавание многих предметов всё ещё строилось на зубрёжке. История не была исключением: ученики заучивали наизусть даты, имена и важные события, а потом пересказывали выученное учителю. В классе учитель читал вслух учебник, изредка давая краткие пояснения.
Какие-либо отступления от такой программы были редкостью. Д. И. Иловайский, автор знаменитого учебника истории, настаивал, что ученики в ответах должны строго держаться текста учебного пособия: «при беспрерывных репетициях волею-неволею ученики должны будут твёрдо усваивать учебный материал».
Хотя уже в конце XVIII века в России существовало мнение, что ученик должен не просто помнить текст наизусть, а понимать, о чём он, зазубривание ещё многие десятилетия оставалось основным методом обучения как простой и надёжный подход — пусть и жестокий по отношению к ученику.
24.10.202416:38
Осталось десять дней, чтобы принять участие в конкурсе «Учитель Истории 2024».
К главному призу в 1 миллион рублей и к дополнительным номинациям уже стремятся сотни педагогов со всей России.
4 ноября мы остановим приём новых заявок. Прямо сейчас мы занимаемся проверкой конкурсных работ. Мы обрадованы и вдохновлены тем, какой большой отклик получает наша инициатива — как много талантливых и опытных учителей заинтересовалось конкурсом.
Если вы думали о том, чтобы принять в нём участие — ещё не поздно подать заявку.
учитель-истории.рф
Желаем удачи!
К главному призу в 1 миллион рублей и к дополнительным номинациям уже стремятся сотни педагогов со всей России.
4 ноября мы остановим приём новых заявок. Прямо сейчас мы занимаемся проверкой конкурсных работ. Мы обрадованы и вдохновлены тем, какой большой отклик получает наша инициатива — как много талантливых и опытных учителей заинтересовалось конкурсом.
Если вы думали о том, чтобы принять в нём участие — ещё не поздно подать заявку.
учитель-истории.рф
Желаем удачи!
Рэкорды
17.02.202508:58
2.4KПадпісчыкаў12.10.202423:59
300Індэкс цытавання06.10.202423:59
622Ахоп 1 паста30.09.202423:59
214Ахоп рэкламнага паста31.12.202423:59
11.54%ER06.09.202423:59
174.77%ERR10.04.202511:06
«Ставлю вопрос ребром: желательно ли, чтобы преподавание истории пробуждало в ученике любовь к тому народу, к которому он принадлежит, к тому государственному строю, при котором ему придется действовать?
Отвечаю: да, желательно, — и уверен, что все здравомыслящие люди без различия партий в этом принципиально утвердительном ответе со мною согласятся. Ведь любовь, настоящая разумная любовь, не должна быть слепой, не должна закрывать своих глаз на недостатки любимого предмета, напротив: она учит нас их видеть и внушает нам желание их исправления.
Итак, повторяю: да, это желательно. Весь вопрос в том, как этого достигнуть <…>. У покойного боярина Бермяты было на этот счет — если верить его биографу Островскому — очень простое средство: „издать приказ“. Да, конечно; издать приказ, чтобы преподавание истории внушало ученикам патриотические и верноподданнические чувства. <…>
Итак, господа преподаватели, вот вам инструкция; извольте ею руководиться — и результаты не заставят себя ждать.
Да, разумеется; но какие? А вот какие.
1) Карьеризм у преподавателей. От них требуют, чтобы их чувства выливались в определенную форму; несомненно, что это требование куда легче будет исполнить Реганам и Гонерильям, чем Корделиям. <…> Искренняя любовь стыдлива; она возмущается, когда от нее требуют того, что она с радостью готова была исполнить добровольно <…>.
2) Инквизиторство у контролирующей власти. <…> И все-таки худшее еще впереди. Это
3) Недоверие учеников. <…>
Итак, если я отношусь отрицательно к требованию, чтобы преподавание истории внушало ученикам патриотические и гражданские чувства, то не потому, чтобы я считал этот результат нежелательным, — совершенно напротив, — а потому, что я в оценке предлагаемого средства держусь истинной психологии Шекспира и Островского, а не лубочной <…>.
Но если это средство не годится, то какое же годится? Как достигнуть того, чтобы преподавание истории внушало ученикам здравые патриотические и гражданские чувства?
Отвечу: никак. От начальства зависит лишь устранение препятствий, которые лишают эмоциональную часть преподавания главного залога ее влияния на умы — добровольности; остальное будет зависеть от личности преподавателя. Требовать от него можно только того, что касается интеллектуальной части его преподавательской работы — а именно, чтобы он держался в преподавании строго научного духа, духа правдивости и справедливости; а затем — сейте семена правды и веруйте, что они дадут урожай добра».
Ф.Ф. Зелинский
Отвечаю: да, желательно, — и уверен, что все здравомыслящие люди без различия партий в этом принципиально утвердительном ответе со мною согласятся. Ведь любовь, настоящая разумная любовь, не должна быть слепой, не должна закрывать своих глаз на недостатки любимого предмета, напротив: она учит нас их видеть и внушает нам желание их исправления.
Итак, повторяю: да, это желательно. Весь вопрос в том, как этого достигнуть <…>. У покойного боярина Бермяты было на этот счет — если верить его биографу Островскому — очень простое средство: „издать приказ“. Да, конечно; издать приказ, чтобы преподавание истории внушало ученикам патриотические и верноподданнические чувства. <…>
Итак, господа преподаватели, вот вам инструкция; извольте ею руководиться — и результаты не заставят себя ждать.
Да, разумеется; но какие? А вот какие.
1) Карьеризм у преподавателей. От них требуют, чтобы их чувства выливались в определенную форму; несомненно, что это требование куда легче будет исполнить Реганам и Гонерильям, чем Корделиям. <…> Искренняя любовь стыдлива; она возмущается, когда от нее требуют того, что она с радостью готова была исполнить добровольно <…>.
2) Инквизиторство у контролирующей власти. <…> И все-таки худшее еще впереди. Это
3) Недоверие учеников. <…>
Итак, если я отношусь отрицательно к требованию, чтобы преподавание истории внушало ученикам патриотические и гражданские чувства, то не потому, чтобы я считал этот результат нежелательным, — совершенно напротив, — а потому, что я в оценке предлагаемого средства держусь истинной психологии Шекспира и Островского, а не лубочной <…>.
Но если это средство не годится, то какое же годится? Как достигнуть того, чтобы преподавание истории внушало ученикам здравые патриотические и гражданские чувства?
Отвечу: никак. От начальства зависит лишь устранение препятствий, которые лишают эмоциональную часть преподавания главного залога ее влияния на умы — добровольности; остальное будет зависеть от личности преподавателя. Требовать от него можно только того, что касается интеллектуальной части его преподавательской работы — а именно, чтобы он держался в преподавании строго научного духа, духа правдивости и справедливости; а затем — сейте семена правды и веруйте, что они дадут урожай добра».
Ф.Ф. Зелинский
28.03.202511:39
«История ничему не учит, а только наказывает за незнание уроков», — писал В. О. Ключевский.
Мы, учителя истории, стараемся сделать так, чтобы наши ученики хорошо знали те самые уроки истории — для этого нам необходимо, хотя бы в какой-то степени, самим оставаться историками. На практике это обозначает как опору на классиков отечественной исторической науки, так и интерес к работам коллег-современников.
Отмечать день историка 28 марта — совсем новая традиция, ей меньше тридцати лет. Тем не менее, мы считаем, что это неплохой повод вспомнить о важности нашего общего дела — и поздравляем всех причастных!
Мы, учителя истории, стараемся сделать так, чтобы наши ученики хорошо знали те самые уроки истории — для этого нам необходимо, хотя бы в какой-то степени, самим оставаться историками. На практике это обозначает как опору на классиков отечественной исторической науки, так и интерес к работам коллег-современников.
Отмечать день историка 28 марта — совсем новая традиция, ей меньше тридцати лет. Тем не менее, мы считаем, что это неплохой повод вспомнить о важности нашего общего дела — и поздравляем всех причастных!
Увайдзіце, каб разблакаваць больш функцый.